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幼儿园有关论文范文检索,与幼儿园活动区域的创设相关论文怎么写
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每个人都希望有一片属于自己的、不被别人打扰的空间.而现在的儿童,无时无刻不在别人的关注下,也希望有一片自由而放松的空间,我想这也是我们做区域活动的原因之一.因此,我将创设活动区域的目的定位为：给孩子一个属于自己的空间,任他们自由地选择,快乐地游戏.
一开展区域活动的时间安排和空间利用
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在我们刚开展区域创设时,有的教师提出,幼儿园集体教学时间已经足够了,哪还有时间进行区域活动?还有的教师认为,幼儿园有一个大型的角色游戏室就可以了,班级里再搞活动区域没有必要.而大多数教师则认为幼儿园的活动不应是死板的集中,幼儿可以自由选择.快乐游戏的区域活动既有利于培养完整幼儿,又有利于与课程主题相呼应,提供整合性的学习经验,实现幼儿自主学习.但是什么时间去做,在哪里做区域活动,却是教师面临的问题.分析教师的思想根源,发现教师们虽然知道区域活动对幼儿发展的益处,但客观存在的物质条件却阻碍了区域活动的开展.因此,首先要解决教师关注的开展区域活动的时间和空间的利用问题.
1.时间的安排
时间上可以采用化整为零的方式.如以往的晨间活动,我们大多开展集体游戏活动,形式单调,幼儿总是被教师牵着
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2.空间的利用
在刚开始创设区域时,有的教师觉得班级活动室空间不足,建立活动区域会挤占幼儿集中教学的场所.所以,刚开始建立区域时,有的班级为了不影响集中教育活动,将区域建得很小,这样导致大多数幼儿不能进入区域,满足不了幼儿的需要,幼儿活动区域变成了摆设.经过研究,我们通过几种办法解决这个问题.一是幼儿活动区的位置尽量利用活动室的墙壁与转角,节省空间；二是活动区域的间隔变固定为可移动,幼儿进入区域时,可以作为区域间的隔断来划分空间,幼儿需要较大场地进行集中活动时,区域隔断可以移开,在一定程度上解决了区域与集中活动间的矛盾；三是走出活动室,利用走廊、更衣厅、幼儿寝室创设区域.
二创设能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域
1.先预设几种区域
先预设几种区域,如角色游戏区、表演区、益智区、图书阅读区、建构区、美术创作区、种植养殖区等,教师根据本班儿童的基本发展水平及个别差异,拟订班级区域设置的具体内容.如小班以生活、感官训练、建构、装扮与美工等为主安排区域,而大班则更多的在区域中重视社会性、文化、语言、科学探索等能力的培养.在区域的创设中,引导教师注意区域环境的设置和材料的投放.在表演区的创设中,教师投放布景,布置小舞台,有麦克风、道具服饰、生活中的服装、民族服装、戏剧服装、脸谱、头花、眼镜、领带、手提包、纱巾、帽子、彩带、头饰、手偶、小镜子、穿衣镜等.还可以投放废旧挂历纸、彩纸、布块等供幼儿自制服装及各种装饰物.在益智区的创设中,我们为小托班幼儿提供颜色形状各异的串珠游戏、穿线板、粗的线绳、自制的大嘴娃娃,各种豆类、调羹,大小不一的药瓶若干、带粘扣的扣子游戏、塑料夹子、触摸袋等供活动；大一点的孩子可以投放配对、拼图、镶嵌、数字接龙卡、各种棋类等供活动.幼儿在其间操作、摆弄、摸索、尝试,在不断发现的过程中,感受动脑思考、运用策略来解决问题、寻求答案的乐趣,逐步形成规则意识和不断尝试解决问题的品质.
2.及时把握幼儿的兴趣,生成主题开展相应的区域活动
兴趣是激发幼儿学习动机的最佳源泉.因此,在实际的操作中,教师要及时把握幼儿的兴趣,生成主题并开展相应的区域活动.如中班主题：美丽的服装.充分利用身边废旧物品,生成了主题“环保设计师”,相应开展了区域活动.美工区根据废旧物品展开想像并加工制作服装；表演区自编自演“环保时装秀”.
3.班级间活动区资源共享,减轻教师的工作负担
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在活动区的材料投放上,相同年龄段的班级共同协商、制作区域活动材料,有好的想法,大家共享并制作,并投放到班级中.对班级中不同的游戏材料,相同年龄段的班级可以互相调换,对幼儿来说,这又是一种新的游戏活动,而对教师来说,一种材料经过一个班级的尝试,得出了好的经验,再投放到另一班级时,可不断地改进,使之更适合幼儿.幼儿升班后,这种材料可以传递给下一个年龄段的班级,不但能减轻教师的负担,还可以开发出同一种材料的不同玩法.资源共享的做法得到教师的普遍认同,在我园设有专门的资源共享库,班级、幼儿、家长收集来的废旧材料存放在一起,教师按需取放,使材料的可用性提高到最大值.
〔责任编辑：肖薇〕
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