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历史教师相关论文范文文献,与新课程下的高一历史教学相关毕业论文格式

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[内容摘要]由于学生在初中阶段的历史基础非常薄弱,导致高中阶段的历史教学面临很多困难.作为高一历史教师,要认真落实基础知识训练,努力提高学生的基本技能水平,构建通史体系,注重学法指导,提升自身的专业素质.

[关键词]新课标；高一历史教学；方法改进；专业素质

一、构建通史体系

目前,一些地方初中阶段的历史课程还属于“副课”,领导不重视,教师无压力,学生无所谓.由于学生在初中阶段的历史基础非常薄弱,导致高中阶段的历史教学面临很多困难.作为高一历史教师,要认真落实基础知识训练,努力提高学生的基本技能水平.

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通史知识是历史教学中的重要内容,教师可以对必修一中的政治史按时间顺序整合如下：古代中国的政治制度→近代中国反侵略、求民主的潮流→现代中国的政治建设与祖国统一→现代中国的对外关系；古代希腊、罗马的

历史教师相关论文范文文献;政治制度→欧美资产阶级代议制的确立与发展→从科学社会主义理论到社会主义制度的建立→当今世界政治格局的多极化趋势.教学必修二时可以纵向联系中国经济和世界经济的发展历程.例如,第一单元：古代中国经济的基本结构与特点→第二单元：资本主义世界市场结构的形成和发展→第三单元：近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展→第四单元：中国特色社会主义建设的道路→第五单元：中国近代社会生活的变迁.

上述示例是传统的构建通史的方法,条理清晰,简明实用.

二、培养正确的学习方法

目前,初中阶段学生主要学习陈述性知识,高中阶段则侧重于学习程序性知识.受初中重理轻文观念的影响和中考制度的制约,很多初中生未能掌握好历史陈述性的知识,更没有建构起历史知识结构,以至于升入高中后历史知识的学习出现空白和盲区.初中历史教材比较注重史实的形象生动,而高中教材则注重史论,比较抽象,而且新课程的学习内容又有较大的难度,许多知识的专业性极强,学生很难理解教材中看似没有因果联系的事件或现象.加之处于少年期的高一学生认知能力不强,因而许多深奥的历史概念和历史结论难以掌握,较难适应高中历史课程的学习要求.

因此,高一教师要引导学生掌握正确的学习方法,将知识活学活用.事实上有很多高一学生不会听课,不会做笔记,不愿质疑,没有养成良好的学习习惯,未能做到课前预习、课后及时复习,这就需要教师在以下两方面对学生加强引导.

1.培养学生复习的习惯和质疑的精神

教师要帮助学生制定切实可行的复习计划,并认真落实计划,找准复习的重点和难点,引导学生分类梳理知识,强化复习的系统性,使所学知识更加巩固.质疑是开启创新之门的钥匙.“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”一些学生面子观很强,不愿质疑,这是学习的一大障碍,所以教师要长期培养学生质疑的精神.

2.掌握结构和规律

历史知识浩如烟海,要记要背的知识很多.历史本身并不一定有结构和规律,但历史表述却有一定的结构和规律,如果把这个结构和规律发现了,学习就可以事半功倍.

比如,表述一个历史事件的基本结构是：背景（原因+条件）→过程→成败原因→影响（评价、意义）.我们还可以再继续挖掘这四个子部的二级结构.比如,“过程”的分析表述一般是由“起点+终点+顶点”构成；“影响”的构成也可以多种,第一种构成方式是“政治方面的影响+经济方面的影响+思想文化方面的影响”,第二种构成方式是“对自己的影响+对他国别人的影响”,第三种构成方式是“对当时的影响+对后世的影响”,第四种构成方式是“积极影响+消极影响”.

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三、提高教师的专业素质

1.要与时俱进,更新教育观念

新课程背景下,高中历史教师应树立三大新理念：一是树立以生为本的教育理念,二是树立以学生为主体的教育观念,三是树立培养创新人才的价值观.

2.要持续“充电”,肯下工夫读书

历史教师必须阅读大量历史典籍、资料以及史学理论、教育理论等书籍.应在范文澜、郭沫若、翦伯赞先生主编的中国通史专著中选择一套,作为自己精读的著作,理解它,熟记它.对世界通史也应如此.此外,还应经常阅读《中学历史教学参考》《历史教学》《历史教学问题》等刊物以及《光明日报》史学专栏中的有关文章,以便随时汲取历史研究的新成果.

3.要树立科研意识,增强科研能力

在教学实践中历史教师会经常遇到一些亟待解决的教学问题,如怎样的历史教学才是最有效的?怎样充分发挥学生的主体作用?怎样才能真正做到少教多学?面对这些问题,我们的思考多为随即思考,转瞬即逝,如果能有意识地把日常这些点滴思考和实践效果记录下来,并从理论层面进一步去挖掘其中的规律并形成文字,那么就是一个有价值的研究成果.历史教师要努力在科研上有所作为,可以准备一个专门的记事本,随时记录问题,写下自己的思考,长此以往,就会积累出高水平的研究成果.

参考文献：

[1]陈敏.新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程研究（基础教育）,2009（03）.

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