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技术教育有关论文范文资料,与“三元”语境下新建本科院校举办技术本科教育析相关论文目录怎么自动生成
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在本科层次开展的技术教育.在本科教育层次为进入应用科学和现代技术领域就业的学生提供为期四年的学术和职业准备教育.新建本科院校举办技术本科教育具有很大优势,这主要体现在历史优势、现实优势和地域优势上.（一）历史优势
新建本科院校大多由原有专科层次的高等职业学院、高等专科学校等单独升格、合并升格或成人高校转制而成.其中的一些高职院校或高等专科学校实质上是专科层次的技术教育,且已成功举办了多年.同时,欧美等西方国家非常成功的技术本科教育,为其快速发展的工业化、现代化建设提供了大批实用型技术人才,也为我国新建本科院校开办技术教育提供了可资借鉴的经验.杨金土认为,我国技术本科教育早已有之,只是作为一个教育类别没有单独存在而已[9].新建本科院校的技术本科教育实践进一步证明,提高层级的优势肯定大于改变类别的优势.在专科层次基础上举办技术本科教育,属于同一类教育,二者之间联系密切.技术本科教育属于在专科基础上提高层次的教育,是一种系统化、有组织、有目的的活动,在专业设置、教育计划定向、教学内容、培养途径等方面,能够在短时间内提升受教育者的职业能力.所以,这不仅是国际教育发展的大势所趋,也是我国技术教育应该发展的方向.
（二）现实优势
1.技术人才优势
经济社会的高速发展,迫切需要大批高层次技术人才.产业升级必然要求提高人才的知识能力水平,社会对技术师的需求量也会越来越大.快速发展的社会生产使大批综合型职业岗位产生且岗位间的交叉渗透日益增多,这对人才知识能力的复合性需求日益强烈.同时,各职业岗位不断分化,新增职业岗位不断增加和专业化程度不断提高,导致对技术型人才的需求猛增,这是技术型人才需求的社会现实.麦可思研究院发布的《2012中国大学生就业报告》指出,2012年本专科就业率持续走高的专业是工程类和技术类.经济和科技的高速发展,社会转型对人才数量需求越来越大,质量需求持续提高,层次与规格出现了多元化趋势[10].但我国的现实是,随着经济社会的发展、高等教育规模的不断扩大,仍然解决不了人才稀缺导致的劳动力资源结构性矛盾.因此,新建本科院校应根据自己的办学优势和社会对人才的需求,适时办好技术本科教育.
2.生源基础优势
当今的高考制度使不同层次、不同级别、不同教育类型的院校在录取时对生源有不同的要求,这就使得新建本科院校所招收的生源介于老本科的低分和高职的高分之间,有很大数量的中间层生源在报考时考虑到这些新建本科院校就读.从这些学生的学习基础来看,他们普遍缺少研究型高校生源扎实的学习功底,不适合缜密的科学学习与研究工作.但是,这部分生源在学习基础和学习能力上高于高职类生源,所以,对这部分生源进行技术本科教育,非常符合他们学习基础的客观现实.
3.思想认识基础优势
首先是社会各界的共识.胡锦涛在清华百年校庆上的讲话中明确提出：“坚持走内涵式发展道路,借鉴国际先进理念和经验,全面提高高等教育质量,不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支持.”从战略高度强调了高校科技发展和人才培养应肩负的历史使命.经济社会发展使社会各界认识到,社会发展需要不同层次、不同类型教育培养的人才,技术本科教育是我国当今经济发展所需要的一个重要选项.其次,新建本科院校本身也已经清楚地认识到,高校的生命力根植于社会需要.所以,基于对自己办学质量的充分认识去发展技术本科教育,要立足于地方经济社会发展的大局,主动面向地方经济建设的人才需求,围绕地方经济发展的需要进行技术学科建设和应用型人才培养,不断增强融入地方社会经济建设的能力,为实现经济增长方式的转变,成为地方经济建设、产业升级的强大技术生力军.
4.文化基础优势
高校文化是高校生存和发展的根基与灵魂.新建本科院校所拥有的技术教育文化意蕴,主要表现为技术教育反映文化和建构文化两方面,新建本科院校技术教育的实践历史以及技术实践在不同时期的不同教育内容,都在丰富着技术教育的文化内涵.说明技术教育反映着文化.新建本科院校技术教育文化是按着社会对被教育者获得社会生存能力的要求,对人类文化的选择,在此基础上形成的技术教育观念或技术教育形态.同时,技术教育在实施过程中,形成了广大教师对技术教育核心理念的更新与发展、反思与创新,对技术教育事业的敬畏与敬业,以及在实践中以开发技术为重点的“只可意会不可言传”的创新理念.这说明,技术教育是一种建构的文化.基于高校教育属性对技术教育的理解,把技术人才的培养作为技术教育全部活动的中心,并以此构建技术教育价值体系,其文化基础内容必然包括精神文化、制度文化、行为文化与物质文化.以上这些技术教育所呈现出来的文化,是技术教育得以存在和发展的基础和条件.（三）地域性优势
新建本科院校举办技术本科教育的地域性优势是：生于斯,长于斯,用于斯.一是体现在生源与人才培养方面.新建本科院校大多为地方性院校,生源以当地为主,很大一部分毕业生在当地就业,这就决定了新建本科院校在人才培养定位上,以服务地方经济社会发展为宗旨,为本区域的生产、生活、工作培养技术型人才.二是立足本地经济建设.由于新建本科院校举办技术型教育在专业设置上要立足于本地区域经济发展,其大批技术型人才被当地消化和吸收,决定了新建本科院校举办技术本科教育具备得天独厚的优势：依地方而生,靠地方成长与壮大.三是体现在地方性学科建设上.在学科专业方向上,培养人才极具地方经济建设、生产发展的针对性,它设置的专业和学科与地方经济社会的契合度非常高,能够提供适应区域经济、社会和文化事业发展需求的应用型技术人才,并为区域社会提供社会服务和智力支持.
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四、新建本科院校举办技术本科教育策略
（一）办学定位
在类型上,新建本科院校举办的技术本科教育应定位为“以科学为基础、工程为背景、技术为核心”的高等技术教育,培养本科层次的技术应用型高级专门人才,开展以技术应用为主的研究,在技术应用方面为社会服务.
在层次上,新建技术本科应主要举办本科层次的技术教育,有条件的可以举办一定规模的专业研究生教育.
在培养方向上,新建技术本科院校应定位为面向生产、建设、管理、服务一线岗位,培养高级技术应用型人才.
在培养目标上,新建技术本科教育面向行业和地方经济建设,培养在工程生产一线从事工程实施和管理的技术应用型人才（理论的第二次转化）,具体工作岗位是现场工程师、生产技术工程师、管理技术工程师等,主要是将工程决策、规划、设计、方案、图纸转化为具体生产实践,负责生产一线的工艺、设备维护、监控、营销、售后服务及相关的技术指导与管理等工作,最终形成产品.
在培养规格上,在品德、知识、能力、素质等四方面都要体现应用型特色.树立以能力为本位的理念,广义上讲包括获取与应用知识、获取与应用技术、职业态度与素质养成等能力.
（二）人才培养模式
技术本科人才培养模式一要面向市场,跟随高新技术发展步伐；二要体现地方性、行业性、应用性；三要充分发挥学生的主体作用.可采取校企合作、产学研结合、教学做合一、“3+1”等学用结合模式.同时,适应多样化人才培养要求,探索构建多样化、特色化的人才培养模式.如理论与实践结合交替的模式、双证模式、“实验-工业化实训-毕业设计-生产实习”四位一体模式.
（三）课程体系
新建技术本科教育课程体系基本模式建构应采取“理论平
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