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摘 要：通过对学校理工科院系师生的调查研究,从学校、教师、学生和管理等方面探讨了理工科本科毕业设计质量下滑的主要影响因素,并提出了如何提高与保障毕业设计质量的建议和实施办法.
关 键 词：理工科；毕业设计；教学质量
作者简介：张洋（1980-）,女,天津人,天津职业技术师范大学教务处科长,助理研究员；段磊（1980-）,男,湖北襄阳人,天津职业技术师范大学机械工程学院,讲师.（天津300222）
基金项目：本文系全国教育科学规划项目（项目编号：GJA104015）、天津市教育科学“十二五”规划课题（项目编号：CE4002）、天津市普通高等学校本科教学质量与教学研究计划重点项目（项目编号：B01-0807）的研究成果.
中图分类号：G642.477文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）32-0178-02
本科毕业设计是高校人才培养的最后一个实践教学环节.通过毕业设计,使学生综合运用所学的理论知识和掌握的实践技能来解决实际工程问题,为毕业后走上并尽快适应工作岗位奠定基础.近年来,毕业设计质量特别是理工科毕业设计质量和水平逐年呈下滑趋势,对高校本科教学质量产生较大影响.为此,笔者通过对学校理工科院系师生的调研,找出并分析了影响理工科本科毕业设计质量的主要因素,提出了如何提高与保障毕业设计质量的措施.
一、毕业设计质量的影响因素
1.扩招导致学生数量剧增
首先,教师数量的增长不及学生数量的增长,使得教师指导毕业设计的工作量倍增.此外,教师还要承担大量的教学和科研工作,必然导致在毕业设计的选题和指导上投入的时间、精力少,疲于应付.而学校又仅按教师指导学生的数量确定工作量,指导得好坏同样对待,缺乏有效的监督和奖惩机制,影响了教师指导毕业设计的积极性.
其次,教学资源日益紧张.实验仪器和经费是理工科开展毕业设计的重要物质条件.然而,学校实验室的建设却滞后于学生数量的增加,可用于毕业设计的实验仪器相对匮乏.此外,学校划拨的指导毕业设计经费也远不能满足实际需要.
2.学生能力存在差异
毕业设计通常是一人一题,采用师生互选的方式进行.指导教师公布毕业设计题目,学生根据自身的知识基础和能力选择感兴趣的题目.然而,由于学生能力存在差异,题目难易存在差别,部分学生对课题的研究内容、技术要求、实验装备等不甚了解,盲目选题,选择了自己不感兴趣的课题,从而导致毕业设计无法按时完成.
3.学生就业、考研压力大
毕业生数量剧增导致就业供需失衡,1个岗位多人竞争,形势极其严峻.从每年的10月开始到第二年的5月,很多学生为了找到一份满意的工作,忙于投递简历、参加招聘会、竞争就业岗位.指导教师也深知学生工作未定,无法专注于毕业设计,对学生因求职而请假的要求实难拒绝.还有一些用人单位,要求未毕业的学生提前去单位实习1个月甚至更长,干扰了学校的正常教学秩序,影响了学生的毕业设计.为了避开就业压力,有的学生选择了考研,而研究生入学考试及复试录取从每年的1月持续到5月上旬,再算上上一年的下半年复习时间,考虑到学生的前途,指导教师通常都会让其集中时间精力复习备考,待研究生录取结束后,再开始毕业设计工作,这样一来,选择考研的学生毕业设计时间无法保证,毕业设计质量必然下降.
4.学生不重视毕业设计
部分学生不以为意,对毕业设计重视不够,积极性不高,缺乏主观能动性.[1]究其原因：
（1）有的学生认为就业协议已签,毕业设计内容、成绩与将来的工作无关,从而消极对待.
（2）有的学生因为升学、找工作与毕业设计冲突,时间和精力上不能兼顾,无法全身心投入而随便应付了事.
（3）有的学生因为要毕业了,学习不求上进,部分指导教师又疏于管理、缺乏指导,使得这些学生的毕业设计东拼西凑,实质内容不多.
5.毕业设计时间不足
毕业设计从第七学期中期开始为早进入阶段,这个阶段学生要完成选题、检索文献、撰写开题报告,从第八学期开始共13周时间为实质工作阶段,这个阶段学生要完成毕业设计、计算机绘图、翻译英文文献.早进入阶段是找工作和复习考试的关键时期,学生对毕业设计则多以应付了事.待考试、招聘会结束,除去寒假,学生可以静下心来进行毕业设计的时间只有第八学期的13周,再扣除学生找工作或到用人单位实习约4周、考研复试面试约2-3周,大部分学生实际从事毕业设计的时间在9-10周.然而,学校对学生毕业设计的创新性和独立性制定了较高标准,这在短短数周内是无法达到的,也就导致学生采用抄袭、剽窃、雇人等方法来完成毕业设计.
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6.师生之间缺乏交流
毕业设计分前期、中期和后期三个阶段.前期,教师公布毕业设计题目、填写任务书,学生选题、查阅文献、撰写开题报告并答辩.中期,教师指导学生完成任务书中规定的主要设计及实验工作.后期,教师指导学生完成结果分析及总结,撰写毕业设计.这三个阶段只有师生之间密切交流,才能保证毕业设计的高质量.然而,在毕业设计过程中,师生之间缺乏交流,导致学生前期对所选题目理解不清,对国内外研究现状认识不够,研究思路混乱,开题流于形式；中期设计计算不合理,实验操作不规范,得到的数据可靠性低；后期不会分析所得数据,所得结论模糊,撰写毕业设计格式不规范,逻辑性差等.
7.毕业设计管理不到位
毕业设计的管理制度虽已出台,但在实施过程中仍有不严格、不规范的现象,从而影响了毕业设计质量.[2]
（1）命题来源单一,主要是指导教师根据自己的研究方向和课题拟定.
（2）命题缺乏统一规范及审核,导致题目难易程度不同、工作量差异大.
（3）毕业设计检查缺乏过程监控,只是由学校组织的专家在期中教学检查的同时随机抽查.由于被抽查学生数量少,专家组又有专业差异,本应对毕业设计内容的检查也就转为对格式规范的检查.（4）成绩评定流于形式.毕业设计总成绩由评阅成绩（60%）和答辩成绩（40%）两部分组成.其中评阅成绩由指导教师评阅成绩（30%）和评阅教师评阅成绩（30%）两部分组成.按照学校要求,评阅成绩、答辩成绩应具有针对性、客观性和准确性,但学校又要求高就业率,教师不希望学生由于毕业设计总成绩不合格而无法参加工作或者继续深造.因此,指导教师给定评阅成绩时主观性较强；评阅教师考虑到自己学生的毕业设计在别的教师手中评阅,又碍于同事关系,给定评阅成绩时缺乏客观性；答辩成绩给定过于宽松,对要求不达标的毕业设计采取迁就态度.
二、提高毕业设计质量的措施
1.加强师资队伍建设,发挥产学研合作优势
要提高毕业设计质量,学校应加强师资队伍建设.除了要大量引进优秀人才外,还需培养一批质量意识强、认真负责、学术水平高、教学经验丰富、品德情操高尚的优秀指导教师队伍.此外,学校还应增加教育投入,加快实验室建设,加大毕业设计经费支持力度.
学校还可以发挥产学研合作优势,与企业、科研院所联合指导毕业设计,减轻教学资源压力.一方面,以企业、科研院所的生产实际问题作为毕业设计题目,使学生在实践中得到锻炼,为学校节省一定的毕业设计经费；另一方面,将企业技术人员聘为指导教师,发挥企业设备优势,弥补学校师资力量和实验仪器的不足
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2.因材施教,命题结合学生实际
命题应结合学生实际能力,参考学生意愿,因人而定.对于毕业后直接就业的学生而言,命题可选择与所应聘单位密切相关的实际应用型课题,为学生的就业和应聘起到一定的辅助作用.对于毕业后攻读研究生的学生而言,命题可选择理论研究型课题,可以是指导教师的科研项目,学生在开展课题研究的同时完成毕业设计,并培养科研技能、科研习惯及科研态度.此外,鼓励学生自主命题,发挥主观能动性,培养和锻炼自身的创新能力和综合素质,做出具有创新性的高质量毕业设计.
3.建立健全教师、学生规章制度
建立健全教师、学生规章制度,加强执行规章制度的力度,使教师、学生都认识到毕业设计在人才培养中的重要性,从而严肃认真地对待毕业设计教学工作.作
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