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实践教学方面有关论文范文检索,与地方高校计算机专业应用型人才培养方案改革与实践相关毕业论文致谢
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摘 要：邵阳学院信息工程系本着“保持本科教学要求、培养应用型人才”的总体思路,结合社会对计算机科学与技术专业人才的需求,改革人才培养模式,科学构建课程体系,进行课程设置,增加和更新教学内容,形成新版培养方案,提高地方高校计算机专业学生的培养质量,增强学生的专业技能和社会竞争力.
关 键 词：应用型人才；培养方案；课程体系；实践教学体系
作者简介：黄磊（1976-）,女,湖南邵阳人,邵阳学院信息工程系,讲师；黄同成（1964-）,男,湖南新邵人,邵阳学院信息工程系,教授.（湖南邵阳422000）
基金项目：本文系湖南省普通高校省级教学团队“电气信息类专业基础教学团队”项目（项目编号：湘教通[2009]260号）、湖南省教育厅教改项目“卓越工程师背景下地方本科院校网络工程专业人才培养模式改革与实践”（项目编号：2012JG393）的研究成果.
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）32-0048-02
邵阳学院是一所地方高校,每年为社会培养和输送大批计算机科学与技术专业的毕业生,作为地方高校更要根据地方经济和社会发展的需要培养应用型人才.为了适应计算机学科的高速发展及社会需求的不断提高,学校集思广益,认真听取行业学会、用人单位和往届毕业生等多方意见,以培养出计算机领域具有创新能力和社会竞争能力的应用型人才为目的构建了新版培养方案.
一、集思广益定位专业方向和人才培养目标
为贯彻邵阳学院“基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新意识”的主要目标,努力办出应用型特色,计算机科学与技术专业培养具有良好的科学素养、系统掌握计算机理论与技术、能够从事计算机应用系统研发的应用型人才.邵阳学院该专业毕业生从事的岗位基本可以归类为计算机系统构建、高级应用软件开发、信息技术支持以及信息系统集成和维护几个大类,综合分析,本专业侧重信息技术专业方向,培养掌握相关自然科学、数学知识和人文社科基础知识,并具有应用计算机系统构建和应用的潜能；掌握本学科基本理论和计算机软、硬件系统的应用知识、具备软件开发能力,具有软件项目开发实践的初步经验；对信息技术的效用和发展趋势有深入理解和评估能力,能根据不同组织和机构的需求,选择和实施信息技术.[1]
二、进行广泛调研收集行业专家经验,开展教学研讨,规范人才培养方案
教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会对人才培养方案的制订提供很好的指导和帮助,系部和教研室认真学习了委员会编制的高等学校计算机科学与技术专业《公共核心知识体系与课程》、《核心课程教学实施方案》和《实践教学体系与规范》,教师们系统地了解和学习了计算机专业公共核心课程选取的原则、公共核心知识体系、公共核心课程大纲和专业方向核心课程示例、核心课程实施方案、实践教学体系构建原则和目标、实践教学体系的构建示例、核心课程的实验大纲,并结合自身情况作了深入比较和讨论.
我们先后走访了多所同类本科院校以及专业实习合作企业或公司进行调研和交流,主要内容有学生培养模式、课程体系、实践应用能力培养、学生实习实训基地、管理和考核措施、学生就业情况等.一致认为：重基础,使学生可持续发展,更加有可提升的专业能力空间；抓核心,使得学生深入掌握核心专业知识,具备核心竞争力；锻炼学生的自学能力、沟通能力、表达能力等各方面的综合素质.[2]
学院、系部及专业教研室前后召开了多达三四十次各种规模的教学研讨工作会议,就课程体系、课程设置、公共核心知识体系、实践教学体系构建等内容进行专题研讨.教师一致建议进一步加强学科和专业基础、强化实践能力,规范新版人才培养方案中各门专业课的大纲,初步形成本专业的知识体系和课程体系.
三、改革人才培养和教学模式,制订新的培养方案
1.制定新的培养方案的原则
基础性：根据应用型人才的知识结构与能力的要求,设置公共基础课程,加强通识教育基础课程的学习；坚持以学科群组织专业教学,设置学科和专业理论基础课程,加强内容的系统性和内在关联；在主要的技术类课程设置方面,注重培养学生应用研发和设计能力.另外,设置适当的专业选修课、人文类选修课,鼓励学生交叉选课,构建有特色的知识结构.
应用性：培养的是工程应用型专业人才,课程设置和教学过程更应强调应用性,理论教学和工程技术训练的侧重点突出“做有用的学问”.在教学模式上采取强化基础,加强应用,着重培养学生的开发能力和创新能力.
实践性：以本科专业教学需要为主要目标,同时兼顾专业发展方向,并提供开放性的科技研发和实训基地.我们还与一些企业广泛联系,建立校企合作实训基地.目前,该专业已与部分公司和企业等签订了实训基地协议书,通过这些实训基地的建设形成了校内外协作、资源共享的实践教学体系.
2.课程体系
课程体系构
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参照具有同类培养目标的地方院校人才培养方案,围绕课程体系构建、教学方法改进、实践环节加强等方面进行改革与实践.为了突出专业能力,以技术应用能力支撑,明确专业领域核心能力,并围绕核心能力的培养来构建专业课程体系.总体上将课程分为基础理论和实践能力两大类.基础理论课程包含理工科公共基础课（含文化素质教育公共选修课）、学科和专业基础课、专业必修课、专业选修课.实践能力训练考虑到以往大类培养方案中实践环节不够突出和有针对性,新的培养方案改进了不少实践环节.总之要在大学三年基本完成基础理论教学和相应的实践环节,大四第一学期开设专业选修课程,开始着手毕业设计.
从教学内容来看,课程体系中包含教指委提出的专业规范中所有的公共核心课程.对于学科和专业基础课程,前提是不削弱本科教学要求,尽可能改进教学方法、更新教学内容,突出行业发展趋势,强调理论教学和应用相结合,培养学生融会贯通、独立分析并解决问题的能力.基础课程容易被学生忽视,但它是将来学生应用能力提高的坚实基础.专业核心课程则更注重拓宽学生的专业面,目标是增强学生适应各种应用的能力培养.专业选修或提高课程不仅是专业的提高认识,而且突破了按学科方向分模块的传统思维,涵盖本学科相关专业的部分应用性课程.3.注重实践教学,培养应用研发能力
地方高校必须本着实践教学与理论教学同等重要的思想建立实践教学体系.专业培养除了专业理论知识外,还要着力培养实际动手能力,且贯穿整个大学学习过程.
“注重实践教学,培养应用研发能力”的理念一直贯彻多年的实践教学改革,对于科学地构建应用型人才培养方案和开展专业建设起着指导作用.实践教学条件也在逐步得到改善,除已建成的可承担本专业课程实验和实训的软硬件专业实验中心之外,还积极组建了ACM实验中心,新的软件项目实训和创新实验中心也在筹备之中.除了加强硬件条件,学校还在一如既往地继续加强建设实践教学,尤其是师资队伍能力和素质,切实建立一支优秀团队,同时适应学科和专业的新形势、新变化,不断加大力度更新实验内容,增加实验室的开放时间和开放形式,开放内容多样化.
（1）课程实验.大多数理论课程教学中设计适当比例的实验教学内容,便于学生理解所学课程知识.
（2）独立设置的集中实践环节.主要包括：以培养专项技能和综合能力为主的实践课程,如课程设计、专业综合实验、毕业设计等专业模块.
（3）社会实践环节.主要包括学生的认知实习、生产实习和毕业实习、校内外专家的学术和专题讲座、社会实践、各级各类竞赛等环节,旨在帮助学生了解目前的行业现状和人才需求特点.
4.课程设置
课程设置突出“理论够用,实践为主”的原则,如“微机接口技术”内容侧重基于汇编语言的微机接口编程,旨在使学生能掌握计算机底层编程方法,有助于学生毕业以后的能力拓展.
调整课程结构如“Java程序设计”这门课程,新的培养方案增加了该课程的时空跨度.将课程分阶段（基础阶段和提高阶段）实施,基础阶段理论和实践相结合,以理论为主,提高阶段以实践为主,分为两个方向.一个是基于Web的J2EE整合应用开发,作为必修环节；另一个是基于J2ME的移动应用开发,作为选修环节.通过增加相应的课程内容,采取连续不间断教学,使工程意识和方法得到强化,从而在较
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