关于博士生论文范例,与地方高校博士生培养的与实践相关毕业论文致谢

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摘 要：地方高校受到办学条件、经费投入、科研水平、资源分配政策等诸多因素的制约,人才培养必须与区域经济发展紧密结合,走特色发展之路.从地方高校博士研究生培养的视角,分析了生源、导师、培养目标、创新、科研、环境和国际化等要素对博士研究生培养质量的影响,介绍了地方高校实施博士研究生培养机制改革的主要做法和取得的效果.

关 键 词：地方高校；博士生教育；研究生培养；培养机制改革

作者简介：张翔（1977-）,男,江苏宿迁人,南京工业大学研究生院,助理研究员；巩建鸣（1962-）,男,山西岚县人,南京工业大学副校长,教授.（江苏南京211816）

基金项目：本文系中国学位与研究生教育学会2013年研究课题“协同创新环境下的研究生培养模式改革研究”（课题编号：C1-2013Y08-135）的研究成果.

中图分类号：G643.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）32-0025-02

博士研究生教育作为国民教育的最高层次,历来受到国家和社会的高度重视,是培育高水平拔尖创新人才的重要途径.博士教育的质量和水平代表了一个国家的人才培养水平,对提高国家国际竞争力、建设创新型国家和实现人才强国的战略目标具有重大意义.地方高校受到办学条件、经费投入、科研水平、资源分配政策等诸多因素的制约,博士生培养面临巨大的挑战.如何利用地方高校的比较优势,紧密结合区域经济发展和行业需求,形成博士研究生培养的特色和品牌,提升博士生培养质量,成为地方高校立足发展迫切需要解决的问题.南京工业大学作为一所非“985”、非“211”的省属地方高校,近年来深入实施博士研究生培养机制的改革,积极探索提高博士生培养质量的有效途径.本文结合南京工业大学博士研究生培养的实践,对影响地方高校博士研究生培养质量的主要因素进行了分析.

一、优质生源是高质量博士生培养的前提

生源质量、入学动机和学习态度是保证博士生培养质量的前提.学生自身的科研素质和“以学术为志业”的献身精神是博士生完成学业、做出高水平研究成果的前提.博士生自身的努力、意志、态度、兴趣、动机、能力都将影响其培养水平和质量.因此一定要把好入门关,改革招生政策,把吸引和选拔优质的博士生源作为工作的首要任务.当前,地方高校毕业生由于在就业市场缺乏竞争力,高质量的硕士应届生源集中涌向“985”、“211”高校,地方高校博士生生源质量有逐渐下滑的趋势.针对这种情况,地方高校必须首先稳定本校生源,对本校优质生源给予政策上的引导和支持.南京工业大学依托硕博连读政策,在免试推荐一年级硕士研究生中遴选具有学术研究潜质的优秀生直接攻读博士生,提前给予博士生学习和生活待遇.学校持续扩大硕博连读研究生比例,目前硕博连读生规模已达到博士招生数的70%,在稳定生源数量的同时保证了博士生生源质量.

二、导师是博士生培养的第一责任人

导师是影响博士生培养水平和学位论文质量的最直接因素,高水平负责任的导师是保障博士生培养质量的基础.导师作为研究生培养的直接责任者,导师的学术水平、治学态度和投入在指导上的精力对博士生培养质量有直接的影响.地方高校在高水平师资引进上处于劣势,因此在加大高层次人才引进的同时应更注重自身导师队伍的建设.在通过多层次的培训和交流研讨提高导师指导水平的同时,不断创新博士生指导的方式.随着博士生教育规模的不断扩大,完全依靠导师个人的努力和自律越来越难以保证博士生的培养质量.在分析和借鉴美国为代表的指导委员会制和英国为代表的主副双导师制的基础上,南京工业大学改变了博士生培养“一对一”的指导方式,采用了博士生导师组制,以一个导师为主、多个导师为辅,发挥导师组的群体优势,提倡跨专业的联合.在遴选博士生导师时,除要求导师具备高超的学术造诣、丰富的科研经验、重大的科研项目和充沛的研究经费外,还要求其必须拥有协助指导博士生的学术队伍,其中副教授或具有博士学位人员至少1～2人.通过导师组指导方式,强化了学科交叉和校内外联合指导,也有利于高层次复合型人才的培养.通过多年的培养,南京工业大学建立起由1名中国科学院院士、3名中国工程院院士、2名“长江学者”特聘教授、7名国家“973”计划项目首席科学家、7名国家杰出青年基金获得者、7名“千人计划”入选者领衔的优秀博士生导师队伍.

三、瞄准地方需求确立博士生培养目标

博士研究生的培养具有特殊型,肩负着培养知识精英和拔尖创新人才的国家使命.同时也具有适应性,为经济社会发展提供强有力的智力支持.地方高校具有社会服务面向的应用性和教育经费、环境支撑地方性的鲜明特点[1],因此地方高校的主要任务是为社会培养应用型人才,为区域经济、文化和社会发展服务.[2]地方高校的博士生培养相应要突出人才培养的应用性,在充分结合区域经济和行业发展需求的同时,形成博士研究生培养的特色和品牌.南京工业大学地处江苏南京,依托江苏良好的化工产业基础和学校鲜明的化工行业特色,以“为区域化工转型升级服务”为宗旨,与化工与石油化工以及相关行业密切合作.学校提出了博士研究生培养“顶天立地”的理念,瞄准国际前沿,瞄准科技前沿,坚持培育高水平科学研究人才,向上“顶天”；接轨市场需求、结合国家和地方需求,形成人才培养应用型特色,向下“立地”.学校以化学工程与技术国家一级重点学科为龙头,以学术大师和国家平台为依托,以国家“973”等重大基础研究项目为载体,构建了从基础研究到共性技术研究再到成果转化的完整知识创新链.通过化学工程、材料科学、生物化工等学科交叉融合,在国内率先提出了“材料化学工程”的概念,搭建化学工程与材料学科交叉研究的大平台,为高水平博士研究生的培养提供了广阔的空间.

四、实施研究生培养创新计划提升博士创新能力

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.[3]创新的关键在人才,人才的成长靠教育.博士研究生正处在人生精力最充沛、思想最活跃、求知欲望最强烈、创新精神最旺盛的阶段[4],他们应该成为科学技术创新的主力军,成为支持国家创新发展的重要力量,因此培养博士研究生创新意识和创新能力具有重大战略意义.目前各研究生培养单位都在深入实施研究生教育创新计划,实施研究生教育体制和运行机制改革.地方高校必须紧紧抓住实施研究生教育创新计划的大好机遇,努力克服教育经费不足和教育资源紧张的困难,在充分挖掘校内资源的同时,积极拓展寻求校外资源的支持,创新博士生培养模式,加大博士生创新计划支持力度,才能缩小与重点高校的差距,保证博士生培养质量.南京工业大学从2008年起实施研究生创新计划,大力推进博士生培养模式改革.学校在实行了较长时间的“提前攻博2+3方案”基础上,实施“提前攻博1+4方案”,将50%以上的博士招生指标用于硕博连读培养,使硕博连读作为一种主要学制,而不仅仅是一种补充.硕博连读生单独组班进行课堂教学,以培养拔尖创新型人才为主线,使课程学习与科研训练有机结合,整合硕士阶段和博士阶段的学习,力推自主学习,一年内将基础理论课程教授完毕,留下充裕的时间让研究生及早进入实

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