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艺术教育有关论文范文参考文献,与小学艺术教育文相关论文答辩开场白
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美育就是审美教育,它不仅能培养人的情趣、陶冶情操,培养正确感受美、鉴赏美、创造美的能力,而且还能影响人的思想感情、聪明才智和精神面貌.艺术教育是实施美育的主要途径,学科教学是实施美育的主渠道,教学中如果缺少了美育,课堂活动将会变得苦燥乏味,大大打地影响了教学效果,美育在课堂教学中起着举足轻重的作用.
教育艺术是教师在教育活动中遵循教育规律,以自己独特的教学方法,创造性地组织教学,将知识与审美融合起来,使学生在愉悦中进行学习.教育是科学,也是艺术,讲究教育艺术,就是增强学生的美感体验,进行审美性学习.
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教师的人格美对学生也是一种不同于说教的灌输,正如陶先生说的“教师的生活是艺术生活”.有了爱就有了一切,师爱是师德的核心,是教师教书育人积极性的源泉.教师应对学生慈爱关心,平等相待,循循善诱.热爱学生的教师一定是教书育人的表率,一定能把爱生情感渗透到教学中去.所以在教学过程中不仅教学形式要多样化,要根据学生的心理特点、认知水平因材施教,更主要的是教师要以情感人,诱发学生的学习兴趣和学习积极性,给全体学生以热爱、信任和恰切的期待.
课堂教学中知识教学与艺术教育二者是辩证统一的.认知的发展与情感的发展共同构成个性的和谐,同时,智与美又是互相渗透、互相连结的,智的本身有很多内容可以构成审美的对象,而美育确有一种对智育的催化作用,以美启真,以情感人.因此艺术教育与小学学科整合,能激发学生的审美情感,使学生通过对审美对象的观赏,情不自禁地参与学习,主动热情地投入审美创造,并感到乐在其中.这样,学生的兴趣和情感支撑着毅力,激化为认知,从而产生更好的学习效果.
课前教师努力挖拙教材的审美因素,课堂中采用多种生动活泼的形式,努力使社会美、艺术美的因素充分展示,从而使教学内容成为真善美的统一体,使学生通过学习获得真的、美的观念和获得美感享受熔为一炉.在教育过程中真正实现以美辅德、以美益智、以美健体,使学生在审美性学习中不断完善自我.
小学教材中蕴涵着丰富的美育因素,我们把艺术教育与小学教学整合,不仅能极大地丰富美育的内涵,拓宽美育实施的途径,并能获得很好的美育效果.艺术教学与小学学科整合,可以以美启智,提高学生的科学文化素质；以美育德,提高学生的道德素质；以美健身,提高学生的身体和心理素质,促进学生主动、全面发展.通过审美实践,培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力.
学习是一种特殊的认识活动,毫无疑问,学生是这种特殊认识活动的主体,把艺术教育融入教学,教学过程就是充满美感的过程,它使学生处于一种极其自由和谐状态而达到教学效果,在自由和谐的气氛中,每一种能力都可以得到最大限度的发挥,主体产生轻松愉快的感觉,从根本上保证主体活力得到空前的激发.
创造性是教育艺术的精髓.实践证明,教育方法如果缺乏创造性,必然流于僵化、枯燥.“教育有法,教无定法.”关键在于创造,把艺术教育融于小学教学,能改变传统的僵死方法,代之以生动活泼灵活多样的形式.教师创造性地教,必然会指导学生创造性地学,让学生体验到自身力量的价值和兴趣,学生就会迸发出创造的火花.
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教师多鼓励,多与他们相处,师生的心理距离才会越近.别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介,对孩子的信任是教育成功的保障.”当学生对老师不是敬而远之,而是喜而近之时,学生就敢于在课堂上大胆开口,各抒已见,畅所欲言,跃跃欲说,教学活动更能溶于学生的生活.教师的人格美是一缕缕春风滋润着学生的心田,吹开了他们智慧的花朵.
美的东西总是让人赏心悦目,爱美、求美是儿童
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教师应有一颗爱美之心和一双发现美的眼睛,能够敏锐、准确地发掘、提炼教学内容之美.著名艺术家罗丹说,“美到处都有,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”小学教材的独特优势是实施愉乐教育的有利条件.一般来讲,小学生初接触课本,比较新奇,好奇心特别强,求知欲望很高.因此,教学中针对学生的这一心理,充分发挥这一时期的优势,制造悬念,层层推进,激发学生美的感受,使他们形成正确、高尚的艺术审美观.对此,我们做了很多探索,有的设计出精美、实用的课件,使教学内容化抽象为具体,由静态变为动态；有的设计出新奇的实验,使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲；有的把音乐、美术手段引进课堂,创设出引人入胜的教学情景等学生长期耳濡目染教学的美,必然会引起其对美的热爱与追求.这种由教学美感所引起的积极的情感体验,将在他们心中形成美的沉淀,从而对其产生深刻、久远的影响.
教学时教师要使学生在美的享受中,展开美的想象,受到美的教育,进行美的创造,因此,教师应努力提高审美修养,善于把学科知识中的审美因素、教师的人格光彩和审美化的教学氛围三者动态地结合起来,最大限度地发挥它们的综合效益,取得最好的教育效果.
艺术教育与小学学科整合反映了这一教学的客观规律,它不仅是学科教学的应有之意,也是美育自身的发展方向和教育创新的需要.
收稿日期：2012-10-05
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