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摘 要：小学英语课程的开设是21世纪基础教育改革的重要内容.笔者以小学四年级英语学科为例,提出了一种新型教学模式——故事教学法在小学英语微课应用中的设计模式,并列举了相关案例.将故事教学法与微课进行结合是一种新尝试,结合两者特色开设符合学生认知心理水平的英语微课也是一种新型提法,故强调在“故事情景”下的“微课”设计方面做重要研究,以设计出符合小学生学习的新型模式.

关 键 词：故事教学法；微课；小学英语

一、理论概述

1.1故事教学法概述

故事教学法是一种结合学习内容与学习目标,将知识点借以故事内容展现出来,使学生直接从故事中领悟道理,掌握相关知识技术等的教学方法.故事教学特别适合低年级学生的认知学习水平,更重要的是它从根本上扼制了教师“主宰”课堂的局面,实现从“教师教”到“学生学”以及“学生互动”的转变,真正将课堂还给学生.目前故事教学已经成为一种行之有效的方法,基于“故事情景”的教学不仅可以吸引学生注意、激发学习英语兴趣、启发学生思考,通过故事还能使学生领悟一些道理,掌握一定的知识技术等.

1.2微课概述

微课是一种以学为主,对学习内容与学习目标进行设计,具有实用性、可操作性和实践性强的电子学习视频.微课教学打破了单一媒体传递知识的抽象性,使得学习更生动、具体与形象化.微课更以其“短、小、精、活”的优势,消除了小学生学习时间与接受能力的局限,培养小学生英语教育听、说、读、写能力,进一步满足了外语学习的认知心理能力.小学英语在我国还是一门比较年轻的学科,考虑到小学生学习时间与学习能力的局限,结合教学内容与知识目标进行微课学习,有利于学生快速把握英语学习,促进知识的迁移.

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二、故事教学法在小学英语微课学习中的设计

本案例以小奇卡通人物转身回眸顺利转入学习主题,以敲打键盘的动作赋予鲜明的时代特色,合理的转场效果实现知识点的完美衔接,最终实现“易学、会学、乐学、学会”的学习效果.基

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2.1故事情景设计结合学生认知水平心理,深层剖析知识点,使学生处于故事情景化的环境中,实现“寓教于乐”学习效果.

2.2编写脚本根据小学英语新课标,结合小学生的认知心理特性,将一个个知识点编演成一段段精彩的“话剧”脚本.

2.3处理素材根据编好的“话剧”脚本蓝图,对微课开发中涉及到的图片、声音、视频、动画等表征知识的素材进行处理或再编辑,为更好开发故事情景的微视频教学资源提供丰富的、良好的教学“道具”.

2.4视频录制根据知识点“剧本”,以及脚本中涉及到的素材“道具”,使用视频录制软件CamtasiaStudio将知识点内容制作成一段生动活泼、精彩不断的英语教学视频.

三、故事教学法在小学英语微课学习中的设计案例

案例以冀教版小学英语四年级下册教材为例,设计了一个学习单词people三重含义的微课.围绕小奇和木朵两个卡通人物,从时间控制段、知识讲解、动作画面和语言或动作的特殊要求这四方面入手,设计基于故事情景的小学英语单词people的微课,视频总长度为2分钟7秒,以导入情景、引入主题、知识讲解、收尾的顺序展开.具体的微课设计内容如表：

五、结束语

本文结合了信息时代的背景下多媒体学习形式的重要性.故事教学法完全符合小学英语新课标的要求,微课设计正好消除了学生能力与时间受限的外语学习恐惧症,结合故事教学与微课的特征与优势,提出试将两者结合的想法,以进一步促进知识的消化与吸收,并尝试应用于实际教学活动中,希望为我国英语基础教育提供新的模式参考.

参考文献：

[1]范青.微视频教学资源的研发与应用研究——以《教育技术研究方法》为例[D].华中师范大学,2012.5.

[2]郭晓玲.故事教学法在小学英语教学中的有效性研究[J].聊城大学学报（社会科学版）,2011[02].（期刊）

[3]苏岩.微视频发展历史研究[J].远程教育,2011（11）.

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