大学生类有关论文范本,与大学生科研训练计划的与实践相关毕业论文

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摘 要：大学生科研训练计划是我国教育改革的一项重要内容,对提高大学生的科研素养,培养大学生的创新能力起到了积极作用.从组织管理、项目实施、训练时间和场所安排、相关政策等方面阐述北京化工大学信息科学与技术学院开展大学生科研训练计划的具体运行情况.从近年来的实施效果来看,科研训练计划取得了一定的成效.

关 键 词：大学生科研训练计划；实施情况；创新人才

作者简介：金翠云（1978-）,女,浙江江山人,北京化工大学信息科学与技术学院,讲师；汪晓男（1971-）,女,黑龙江五常人,北京化工大学信息科学与技术学院,副研究员.（北京100029）

基金项目：本文系北京化工大学本科教育教学改革专项研究项目“自动化卓越工程人才多元化培养模式的探索与实践”（项目编号：A201206）的研究成果.

中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）31-0211-03

创新能力是高素质人才的核心能力,高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.[1]在21世纪,培养大学生的创新素质是时代赋予高校教育工作者的重要使命.

大学生科研训练计划（StudentResearchTraining,SRT）是专为在校大学生设计的一种项目资助计划,它鼓励和支持大学生在导师指导下以团队的形式完成科研项目、社会实践等创新活动.其目的就是在导师的指导下,充分利用学校的学科优势和科研条件,引导学生自主选题、组建实训装置,进行硬件设计和软件编程、调试,以培养大学生提出、分析、解决实际问题的能力.通过项目的实施,使学生尽早进入专业科研领域,培养科研素质,启发创新意识,提高大学生的创新精神和实践能力.[2]

一、SRT发展概况

大学生科研训练计划最早源于美国麻省理工学院在1969年提出的“本科生研究机会计划”（TheUndergraduateResearchOpportunitiesProgram,简称UROP）.UROP鼓励和支持具备一定条件的本科生参与教师的科学研究项目.经过多年的摸索和实践,UROP已经形成一套比较系统和完整的运行体系.加州大学洛杉矶分校（UCLA）于20世纪80年代初开始本科生科研训练.目前,UCLA设有2个“本科生研究中心”,分别在人文与社会科学以及生命与物质科学两个领域组织本科生科研训练项目.[3]在90年代,随着斯坦福、加州伯克利两所大学开始对本科生参与科学研究项目进行组织并提供服务,美国研究型大学中本科生参与科学研究的项目越来越多.[4]

在我国,清华大学于1995年提出了“大学生研究训练”计划,并于1996年开始正式实施.1998年,浙江大学开始试行“大学生科研训练计划”.[5]随后一些高校也陆续设立了大学生科研训练项目,特别是进入21世纪以来,越来越多的高等院校加入这一行列.

北京化工大学在借鉴国内外高校成功经验的基础上,于2006年设立大学生科研训练计划,2007年起实施教育部国家大学生创新创业计划；2008年起实施北京市大学生科学研究与创业行动计划.这些由国家、省部级、校级组织的本科生科研训练项目对学生科技创新能力、团队合作能力的培养和提高起到了积极的作用.北京化工大学信息科学与技术学院（以下简称“我院”）努力构建大学生创新能力训练体系,搭建科研创新平台,经过约6年的运作取得了较大的成绩.

二、SRT实施情况

1.组织管理

SRT计划由学校教务处负责统一实施,设有校院两级组织机构.校级指导小组由校教务处聘请的相关学科、教学科研水平高、治学严谨、德高望重的教授组成,他们来自各个学院及教务处本科教学督导组.其具体职责是：审核项目的可行性和创新性.对各学院项目的执行情况进行检查、验收和评价项目实施效果,评选优秀成果,并对SRT的有关政策提出意见和建议.院级科研训练计划指导小组由院级教学管理部门负责组织,由主管教学的院长担任组长,各系、中心主任、本科教学指导委员会成员担任委员组成管理指导小组.其职责是：全面规划学院科研训练计划项目,负责本院科研训练计划项目审核、监督、实施、评价和验收.

2.项目实施

（1）课题来源.大学生科研训练计划是鼓励和支持大学生尽早参与科学研究和社会实践创新活动的新举措.为使学生在大学生科研训练计划中能切实得到锻炼,我们在选题过程中引导学生思考所选课题的意义、可行性、创新性、应用价值等几个方面.选题要充分体现课题的基础性和合理性,又使实践过程具有一定的难度和深度.课题来源主要有四个方面.

一是教师课题.随着本科导师制的推进,我院每年有近2/3的本科生参与导师制.这使得很多学生可以较早进入导师的课题组,参与科研活动.在科研训练的申报过程中,课题的立项可以源于导师课题.教师课题的优势在于它来自于教师本人承担的科研项目,有一定积累,其可行性和应用价值都有所保障.实施过程也较为严谨.对学生而言,不论从项目立项还是项目实施,都可以得到教师的充分指导.在课题执行过程中,学生接受规范的科研训练,提高自身解决实际问题的能力.对教师而言,学生参与课题研究,可以分担具体工作,在课题实施过程中,教师又能够更好地予以指导,相互促进和提高.

二是学科竞赛相关课题.我院近几年对学科竞赛的投入比较大.对于各类竞赛由专人负责并配备专业指导教师指导学生参加比赛,在学科竞赛方面获得了不错的成绩.为了将学科竞赛的成果转化也为了进一步推动学科竞赛的开展,结合SRT计划,由竞赛指导教师将学科竞赛内容转化为研究课题,指导学生进行课题的申报和实施.这类课题因操作性强,另外学生通过项目的训练还能参加与之相关的学科竞赛,所学知识在实践中得到验证,因此比较受学生们的欢迎.

三是自选课题.自选课题一般是学生根据自己的兴趣、结合社会的实际需要,自行设计项目的研究内容.学生自选课题完全由学生自行设计,因而能够最大限度地调动学生的主动性和创造性.学校鼓励学生自主立项,但自选课题必须是可行的、有价值的.根据学生反馈来看,学生对这类课题兴趣浓厚,会投入更高的热情和更多的精力.四是外部课题.为了进一步拓宽项目来源,同时也为了进一步开展校企合作,SRT计划的项目还可以来自企业.在卓越工程师计划的推动下,我院与多家企业制定联合培养计划、建立校外人才培养基地.同时,在电工电子教学示范中心的建设过程中,我院与多家企业共建联合实验室.学生可以利用这些资源申请与合作企业相关的课题.学院也会密切与企业的联系,为学生配备企业导师,指导学生进行课题申报和实施.

（2）项目申报.项目的申报每年一次.一般学校会在每年的10月组织申报工作.为了做好组织和宣传工作,我院在每年的9月会面向大二、大三的本科生做科训计划启动和宣讲会.通过宣讲会,让学生较为系统了解SRT计划的目的、意义,如何选题、申报、实施、验收等,以及相关的奖励政策.通过适时地宣传和引导,可以调动学生的积极性,同时避免部分学生盲目跟风的现象.在项目申报过程中,我院组织答辩会,由院级SRT指导小组对项目的选题、研究意义、可行性、预期的研究成果等各方面进行审核,根据项目的总体情况,给出国家级资助、校级资助、不予资助三个级别,并将建议资助的项目上报校教务处.对于学院推荐的国家级资助项目,学校还会进一步组织校级评审专家通过答辩会的形式再次审核,最终确定是否资助.

我院对SRT指导教师的要求是指导教师必须具有高级职称（副教授、高级工程师以上）或具有博士学位,为人师表并具有丰富的科研经验；参与SRT计划的学生主要是大二、大三的本科生,学院并不会根据学生成绩限定申报资格,仅要求每位学生只能作为1个项目的负责人进行申报,这样有助于调动学生积极性并能使得更多的学生受益于科研训练计划.

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