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摘 要：选择了机电类五个专业作为调查对象,设计了专业调研问卷,对机电类专业实践教学现状开展调查和分析.提出从切实加强实践教学改革、建立以能力为本的实践教学模式、加强双师素质建设、建立过程监控的实践教学质量多元评价体系等方面来加强实践教学改革和建设.
关 键 词：实践教学；调查；教学改革
作者简介：王永红（1968-）,女,湖南隆回人,邵阳职业技术学院机电工程系副主任,副教授,高级工程师；刘一兵（1964-）,男,湖南邵东人,邵阳职业技术学院机电工程系主任,教授,高级工程师.（湖南邵阳422000）
基金项目：本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题（课题编号：XJK013CZY061）、湖南省教育厅教研教改重点项目（项目编号：ZJA2012028）、邵阳职业技术学院教育教学改革研究项目（项目编号：JG1205）的阶段性研究成果.
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020555151.html
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）31-0167-02
实践教学是高职教育体系的重要组成部分,教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“实践教学的目的是培养学生的技术应用能力,实践教学要改变过分依附理论教学的状况,探索建立相对独立的实践教学体系”.高职机电类专业的培养目标决定了其办学特色重在突出实践环节,要求以技术应用能力培养为主线,在整个课程体系中,实践课程占有特殊地位.因此,有必要加强高职机电类实践教学改革,促进学院明确办学指导思想,充分重视实践教学地位,不断增加对实训硬件的投入,进一步改善教学条件,深化课程改革,提升专业实践教学质量和人才培养质量,提高学院办学实力,加快机电类专业发展.
一、实践教学现状调研与分析
1.实践教学现状调研
依据教育部人才培养水平评估要求,在认真研读关于高职实践教学改革相关文献的基础上,设计了调查问卷.以邵阳职业技术学院机电类专业机电一体化技术、电梯管理与维护、汽车检测与维修技术、模具设计与制造、数控技术等五个专业的学生为调研对象.问卷共设计十道题,每道题设定4～5项指标,能使被访者较全面、客观地表达自己的观点.涉及的主要内容包括：一是学生基本状况；二是本专业实践教学对专业知识技能的培养程度；三是学生对实践教学实施全程跟踪监控的态度；四是学生对实践教学实施多元评价的态度；五是学生对实践教学采用全程监控、多元评价的建议.主要目的是了解机电类专业实践教学的现状.
此次调查发放问卷调查表200份,回收问卷187份,回收率为93.5%,有效问卷185份,有效率达98.9%.整个调查过程规范,调查结果的可信度较高,具有一定的参考价值.
2.调研结果分析
（1）在回答“本专业实践教学是否重要”时,有85.4%的学生选择“很重要”,只有12.4%的学生选择“一般”或“不重要”,表明高职学生已越来越意识到实践教学对他们今后成长的重要性.在回答“本专业实践教学对知识、技能的培养”时,31.4%的学生选择“得到明显提高”,22.7%的学生选择“没有得到提高”,30.8%的学生选择“得到了提高,但不明显”,说明高职学生心理对实践教学效果的期望与现实效果的差距十分明显.在回答“对本专业实践教学指导教师工作评价”时,有21.6%的学生选择“好”,31.4%的学生选择“较好”,选择“一般”、“较差”、“差”的学生分别为28.1%、13.5%和5.4%.调查显示,学生对大多数专业实践教学指导教师的工作是认可的,但也有个别教师不能适应专业实践教学工作的要求.
（2）在回答“对实践教学实施全程监控的态度”时,81.1%的学生同意对实践教学进行全程评价,也有12.4%的学生认为操作有一定的难度.在回答“对实践教学实施多元
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二、高职机电类专业实践教学改革思考
1.更新观念,切实加强实践教学改革
实践教学是我国高职机电类专业教学的核心和关键,因此要更新观念、提高认识,将实践教学摆在与理论教学同等重要的位置.在制订实践教学计划时,应当尽量把学生的社会实践和教学实践紧密结合起来,树立“以人为本”的实践教学理念.针对实践教学存在的实训教材陈旧、教学方法单一、教学手段简单等问题,在教学内容、教学方法和手段等方面进行改革,减少验证性实验,增加综合性、设计性、创新性实验,建设和引进能体现知识的基础性、先进性和职业性的反映本行业新工艺、新技术的实训教材,充分利用网络、现代信息技术等教学手段,开发虚拟仿真的实训平台,促进虚拟、仿真与实训三位合一,达到全面提高实践教学效果的目的.
2.建立以能力为本位的实践教学模式
将机电类各专业学生所需掌握的职业技能按层次结构分为呈递阶型的职业基础技能、专业通用技能和岗位方向技能.每一层次的技能在学生今后的职业生涯中都具有特定的作用.
（1）职业基础技能.以第1、2学期的培养为主,并通过丰富多彩的校园课余活动和校外社会实践活动贯穿培养过程的始终,从而使学生具有优良的道德品质、良好的职业素养,以及健康的心态、强健的体魄、高尚的情操、文雅的举止.（2）专业通用技能.主要通过专业基础课程和专业公共课程培养,以第2、3、4学期培养为主,同时贯穿于所有实训、实习、技能竞赛和社会实践活动中.
（3）岗位方向技能.岗位方向技能在第5、6学期完成,主要通过专业方向课和选修课岗位技能综合实训、典型工作任务实训、顶岗实习、毕业设计等完成.
实践性教学中采用单元实训、课程实训、综合实训和顶岗实习四个环节,确保学生掌握好每一层次的技能.每门课程与每个工作岗位都需要通过单元实训、课程实训、综合实训和顶岗实习四个环节来完成,以形成能力本位的三层次四环节实践教学模式,强化学生职业能力的培养,实现与就业岗位的零距离对接.
3.提高实训指导教师地位,加强双师素质队伍建设
加强实践教学建设,实训指导教师队伍是关键.要切实提高实践教学队伍的地位和职业素质,通过外引内培,建设一支具有扎实的理论知识、较高的教学水平、较强的专业技能水平的专兼结合的实践师资队伍.一方面从企业聘请具有专业技术优势的能工巧匠充实实践师资队伍,另一方面选派出专业骨干教师到企业挂职锻炼,参与企业的实际生产和现场管理,培养工程素质.同时实训指导教师在职称评审、培训进修、课时和福利待遇等方面应与理论课教师同等待遇.学院还要制定激励机制,对积极投入实践教学、成效突出的指导教师和长期潜心从事实践教学、成果丰富的教师予以奖励,对自身素质差、不适合从事实践教学或不安心于实践教学的人员实行调岗或下岗.
4.建立过程监控的实践教学质量多元评价体系
根据对专业岗位职业能力和培养目标的分析,拟加强实践教学全过程质量监控,建立科学的实践教学目标、过程、保障、效果四位一体的实践教学质量评价体系（见表1）.
根据机电类专业实践教学现状,设置机加工实训、钳工实训
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