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摘要：本文从《医学文献检索》课程的重要性入手,阐述了高职高专开设该课程的现状,并在分析教学实践的基础上,提出了将传统教学模式与PBL教学法相结合的教学方法、改革考核方法和网络课堂等一系列措施,旨在提高教学质量.

关键词：医学文献检索；教学改革；PBL

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）42-0222-03

在信息“爆炸”时代,科学地获取和利用信息已成为知识更新和自我教育的重要前提.简言之,“信息素养是构成人们终身学习的基础”.

一、重要性

老子曰：“授人以鱼,不如授之以渔.授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需.”医学文献检索（medicalliteratureretrieval）是培养医学学生的信息素养,增强信息意识,提高获取和利用医学信息能力的工具性课程,也是培养学生独立学习的一种专门技能.从这个意义上讲,医学文献检索是影响学生一生的课程.

二、现状

目前,我国高职高专学生的信息素养状况不容乐观.虽然大部分学校开设了这门课,但学生的信息素养仍普遍较低.据廖连生的调查,目前高等职业院校学生使用的文献类型以汉语文献为主；从专业范围上看,学生对本专业方面的资料需求量很大,同时对综合性、多学科知识信息的需求明显增长；获取文献的方式与途径以目录卡和书本式目录为主；绝大多数学生查询资料时都必须借助图书管理员的帮助才能有所结果；查阅文献时经常误检或漏检；图书馆最受欢迎的服务方式为借阅服务.以上调查表明：学生信息素养亟待提高.

三、对策

(一)思想上高度重视

1984年,教育部颁布《关于在高等学校开设<文献检索与利用>课的意见》的通知,为了“提高大学生自学和独立研究能力”,把学生由一个知识型人才培养成素质型人才,要求“凡是有条件的学校可作为必修课,不具备条件的学校可作为选修课或先开专题讲座,然后逐步发展完善”.遗憾的是这门课尚未引起足够重视.受经费和场地限制,有的未开设这门课；有的虽然开设了这门课,但课时非常少；学生把这门课作为容易取得学分的课.由于思想上不重视,导致学习积极性不高,严重影响教学质量.因此,如果条件成熟,最好将这门课纳入必修课程体系中,有利于“普遍提高大学生的人文素养和科学素质”.

提高医学文献检索教学质量的实践与探析参考属性评定
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(二)备学生

备好课是提高教学质量的前提,这需要做三个层次的准备：备学生、备教材、备教法.学生是学习的主体,“教无定法”,针对授课对象不同,不能机械、教条地使用同一种教学方法.目前,我校该课程面向不同的专业开设,需要注意到学生认知层次不同.我校有两种生源：其一,大部分是高考录取的学生,他们具有较强的理论知识但分析能力、计算机操作能力较弱.其二,一小部分是“3+2”的高职学生,在计算机操作方面具有优势,但理论知识理解能力较弱.由于以上差异,备课时只有做出针对性的教学计划,才能取得良好的教学效果.

(三)备教材

意大利Padova大学的Pinali图书馆开展《医学信息检索教育》采用自行编制讲义,借鉴该校的做法,根据高职高专院校学制短、课时少的特点,在教材内容的选择上要突破传统的内容体系,合理整合教程,突出应用性、实用性.

1.增加信息道德教育内容.增加保护知识产权,隐私保护,《著作权法》、《专利法》内容,遵守信息传播使用的规定和法律,遵守信息伦理与道德准则,主动抵制信息犯法行为,以便教育学生合理利用信息资源,建立良好的网络秩序,努力把学生培养成具有良好道德修养、文化素质和专业知识的信息化人才.

2.增加网络信息检索和筛选信息内容.通过对PubMed数据库、网络信息查询工具（如Google、Yahoo!Search和百度学术搜索）予以重点介绍,让学生能够熟练地掌握网络的基本知识和使用方法,掌握生物医学常用数据库的使用方法.通过对信息资源的收集、整理、阅读、鉴别,培养学生的自学能力和科研创新能力.

(四)备教法

1.传统教学模式与PBL相结.PBL（problem-basedlearning,PBL）是以问题为导向的教学方法,于1969年由美国Barrows教授首创.PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性,它强调以学生为主体,以教师为导向的启发式教育.

与传统教学模式相比,PBL教学法具有以下优势：第一,PBL教学法侧重于小组讨论学习和自主学习,培养学生较强的沟通和合作能力；第二,可以不断发现、解答新问题,使学习过程缩短,印象更加深刻；第三,可锻炼学生文献检索、查阅资料的能力,归纳总结、综合理解的能力,逻辑推理、口头表达的能力,自主学习、终身学习的能力等,这些将为今后生活、学习和工作打下良好基础.尽管PBL具有许多优点,但并不是现有的课程都适合全盘采用PBL教学.因为PBL教学法不仅要求教师熟练掌握对本专业、本课程内容和相关学科知识,而且要具备提出问题、解决问题的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力.同时,PBL的教学也需要学生具备较强的学习自觉性,利用课余时间去查阅大量的文献资料,并积极与其他同学交流沟通.老师和学生在课前所投入的时间和精力远远超过传统教学模式.因此,从我们的教学效果来看,《医学文献检索课程》适宜采用传统教学模式与PBL相结合的教学方法,这样既能弥补彼此的不足,又能够调动学生学习的积极性,培养学分析问题、解决问题的能力.

2.根据教学内容选择教学方法.在教学过程中,要合理选择教学内容并采取合适的教学方法.其中,“文献检索基础知识”采用传统教学模式,有利于学生对检索知识的系统掌握.在“绪论”部分,可以从学生普遍了解的某一医学知识点入手,提出涉及检索原理、检索语言、文献类型、图书馆利用等问题,让学生在具备理论基础的同时逐步意识到在接下来的学习中自

数据库方面论文范文数据库;己可以从哪些方面来对专业需求做出反应.对于各类检索工具、专业数据库和网络资源等重点教学单元,宜采用PBL教学法,围绕一个个具有真实情景的科研选题展开,例如“艾滋病人的人文关怀”、“叶酸预防胚胎神经管畸形”等选题.在讲解“期刊文献数据库检索”这一部分,采取“以点代面”的方式：为了使学生掌握三大中文全文数据库（中国知网、维普和万方数据库）,但在教学中只重点讲解其中一个,另外两个数据库在PBL教学的实习案例中涉及即可.而PubMed数据库,则由教师进在多媒体教室进行详细讲解,教师演示与学生操作同步进行,让学生在数据库中获得亲身体验.让学生实践中学会运用截词符、通配符、逻辑运算符等基础知识来调整检索策略,从中体验到在浩瀚的知识海洋中获取有用信息的乐趣.3.任务驱动教学.知识可以传授,能力只能靠训练.PBL教学中设计的案例,需要结合职业方向,突出专业性、针对性和实用性.例如,实习课上,我们针对护理专业设置了“乳腺癌的术后护理”、“老年帕金森病临床表现及护理”等案例；对临床专业设置“检索《中华呼吸内科杂志》上有关消化系统肿瘤的文献”；对药学专业设计了“搜索引擎广告策略”、“现代药品物流企业工作调研”等案例,在教学实践中取得了良好的效果.

此外,还

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