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摘 要：毕业设计是工科学生设计技能培养与提高的重要环节和途径,本文分析了本科生毕业设计教学环节与其就业后实际工程设计能力培养的关系,讨论了目前毕业设计环节训练存在的问题以及如何培养本科生实际工作能力的方法及措施,学生设计能力的下降与需求单位要求的提高,致使二者差距加大,解决此问题需各方面重视及努力,提出了提高毕业设计质量,强化对设计技能培养的途径及方法.
关 键 词：毕业设计；设计技能；职业教育；设计思维方式；课程设计
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）52-0182-03
毕业设计环节训练是培养学生综合运用本科阶段所学的理论知识分析解决实际问题的一个重要环节.它不仅是知识综合运用的过程,而且也是理论与实践相结合的过程,它是培养实际工作及初步科学研究能力的重要过程,同时,它也是对学生综合素质与工程实践能力水平的全面检验.它是培养学生设计技能的直接手段和途径.
因此,对于教育工作者而言,如何改进和加强这一环节,切实提高学生的培养质量,是一个重大课题及急需解决的问题.
一、毕业设计环节训练现状及存在问题
毕业设计是学生识图、工程计算、施工图设计能力的一次综合训练.因此毕业设计的选题应以实际工程的实际需求为基线,不仅要有工程训练的背景而且应有较强的实践价值,真正实现理论与实际融为一体的状态.技能训练的目的使学生通过比较了解所学理论知识与实践工作的不同及联系,了解及掌握所学专业设计与施工中的制度、规范、技术措施及设计标准,对所学专业有更高定位和初步认识；毕业设计采用以实际工程作设计课题的方法,帮助学生了解今后从事实际工作的工作内容和方法,使学生逐步掌握实际设计过程的工作程序及设计步骤,通过独立及认真地完成毕业设计,可以对学生自身的学习做更高层次总结,增强自己的自信心；激发学生的学习兴趣.在毕业设计题目选择时,指导教师还需认真分析,从工程项目中选出适合进行毕业设计的部分,并将较复杂的部分进行简化,应注意培养学生设计原理及系统的设计能力,避免较大及重复的工作量,以达到既训练学生,又保证能够在规定的时间内完成设计任务的目的.毕业设计应提交的图纸应包括：系统工作原理图,某分支系统轴测图,底层平面图,主要层平面图,主要剖面图,机房详图,节点大样图.一般应以六张一号图为基本设计工作量,相同类型的图纸只能按一张图工作量计算,例如,二层水平面图、层层风平面图、三层及其他层平面图等,设计内容变化不大的均应按一张图纸工作量计算,目前,在毕业设计中部分学生存在采用计算机复制及简单修改或将内容少的图纸扩大成一号图纸等滥竽充数的现象.指导教师应严格控制,评价标准应适当及统一.对于毕业设计环节训练的指导,应该以学生实际需设计的题目存在问题的发现、问题如何解决以及如何将所学的理论知识在工程设计中如何应用为主线,以强化及培养设计能力、挖掘创新能力、扩展知识领域为目的,教师应“指导”为中心,学生应以“动手工作”为主线,围绕一个“解决疑难问题或不懂的问题”做文章,在探究疑难和弄懂问题中学习,在学习过程中逐步培养创新思维及创新意识.将本科阶段的“获取知识”的过程转为“探究知识”的过程.导师应帮助学生对已掌握的知识进行归纳、总结、串联,让学生建立一个完整的知识体系.因此在指导毕业设计的整个过程中,应特别注意基础知识与基本技能相结合；指导老师的指导作用与学生的主体作用相结合；知识培养与人才素质培养相结合；应尽力做到这三大结合.理论与实践的结合设计过程应当以综合训练学生的文字表达、绘图表达能力及应用基础知识处理非常规问题的综合能力为主题.同时,指导教师也应具有完备的设计能力及技能,目前,年轻教师缺乏设计能力的现象较为普遍,此问题应予以关注,应注重与设计院相结合,联合培养学生的毕业设计的技能.但是,目前在毕业设计训练环节中,存在对其重视程度不足,投入时间缩短等问题,学生对此环节应付以对,在网上下载图纸,拷贝论文的现象依然存在,目前现状使人担忧,存在以下一些问题.
1.师质投入不能满足需求.随着高校的大量扩招,本科生人数不断增加,而真正能够进行毕业设计指导的教师人数有限,导致每位毕业设计指导教师的工作量越来越多,这样针对每位学生的指导时间有限,指导不到位,同时,存在一些青年教师本身对设计不了解及认识不深的问题.
2.毕业设计的过程监督和控制体系不完善,设计所用时间难以保障.毕业设计阶段正好是学生找工作和企业招聘的一个高峰期,毕业设计与找工作在时间上经常发生冲突,这对毕业设计的质量影响很大,由于不能不让学生找工作,学
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3.毕业设计质量偏低.一些毕业设计不满足任务书要求,或一些主要问题,没有得到很好解决,毕业设计前期工作中资料收集工作不充分.新的信息以及目前国内外对该课题的研究发展趋势了解不足.或者没有找出所做课题的主要矛盾和要解决的主要问题.毕业设计质量一般,通常没有特色,没有突破,没有创造性.目前,由于采用计算机绘制施工图纸,一些学生在网上下载或从其他设计单位拷贝设计工程图纸的现象时有发生.
4.毕业设计质量评审体系及评分标准不完善及不严格.有部分高校管理体制不完善,导致毕业设计评审的各环节中出现不规范、不公平的现象.特别是对不合格的毕业设计不能严格要求,缺乏不合格学生的控制毕业,通常无论优劣毕业设计均能通过.个人观点认为学校应组织社会力量或通过设计院以设定标准、统一评价学生的毕业设计质量,学校培养学生的质量应得到社会的检验和认可,毕业设计应全部盲评,目前,采用极少量抽盲审的方法应改进,应加强盲审数量并制定不通过比例,全部通过的做法可能会导致教学质量的下降.二、毕业设计与设计技能培养的关系
毕业设计应注重学生的设计思维能力和思维方法的培养,设计思维训练培养的是通过不断学习新知识,接受新信息、新思想、新观念,其本身也是一种高级和复杂的技能.毕业设计是学生对所学知识的总结及应用.所学知识是技能存在的基础,掌握知识的多少决定技能掌握的快慢和深浅；而技能则是知识转换为现实的工具,技能的掌握和提高又反过来影响知识的学习和发展.毕业设计环节训练就是一个将知识转化为设计技能的重要环节,学校教育不能代替设计技能的训练,在学生就业之前,需要进行设计技能的训练,以提高其今后的工作效率和工作能力.毕业设计训练环节在实践中的作用和对学生的就业是非常重要的,学生所需知识只有通过设计技能才能在工作及生产中发挥作用,要把知识变成生产力必须依靠设计技能.因此,用人单位更需要掌握了一定设计技能的学生,仅有知识而缺乏技能的所谓高分低能的学生是不受用人单位欢迎的.因此,毕业设计环节训练的目标应是培养既具有宽广专业知识,又具有娴熟专业技能的“两高”应用型人才.我们采用课堂设计方案设计、课程设计及毕业设计三位一体化的设计技能培养模式,课堂设计方案设计内容及深度与设计工程方案设计内容及深度相对应；课程设计的设计内容及深度与设计工程初步设计内容及深度相对应；毕业设计的设计内容及深度与设计工程施工图设计内容及深度相对应；为了达到培养合格&#
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