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工作过程,与六步教学方法相契合.其考核内容涵盖了数控专业教学内容的各个方面：工艺设计、夹具设计、数控编程、数控加工、装配、精度检验、计算机应用,同时还锻炼了组织协调能力、写作能力,培养了严谨细致的工作作风.

3.考核中引入真实性评价

以真实的产品为考核载体,在考核中引入真实性评价,可以发挥学生在学习活动中的主体作用.

五、结论

新的考核评价模式应着重培养学生的学习能力、实践能力、创新能力、就业能力和社会适应能力,使学生能够全面客观地了解自己,评价他人,制订目标,体验成功,使得课程评价体系进一步发挥激励功能,推动职业学校的课程改革,完善因材施教的教育方式,更好地体现职业教育特色,促进职业教育的健康发展.

参考文献：

[1]荣瑞芬,闫文杰,李京霞,等.实践教学课程考核评价模式探索[J].实验技术与管理,2011,28（3）：232-234.

[2]陈睿.大学基础化学实验考核评价模式的研究[J].化工时刊,

2007,21（2）：74-75.

[3]王永红.高职电气自动化专业项目课程设计与实施案例分析[J].职业技术教育,2009,（14）：22-23.

（责任编辑：王意琴）

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