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【摘 要】英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,培养学生良好的英语交际能力.写作教学对于帮助学生了解英语思维的方法,形成用英语进行思维的习惯,提高学生综合运用知识的能力大有益处.
【关 键 词】小学英语教学后记教学效果
近些年来随着“听”、“说”、“读”的不断重视,笔头英语,尤其是写作成了教师和学生的难题.在大部分的英语课
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教学后记,顾名思义是指教师课后对本堂课的教学进行评判性反思、分析、研究、总结而所做的教学感受的记录.它为教师日后教学以及撰写论文提供了最基本的原始资料,是一笔巨大财富.我们大多数在教学上取得成功的教师都十分重视写教学后记.
作为一个小学英语教师,是不是只要精心准备好每一课的教学过程,精心上好每一堂课就足够了呢?其实不然,我们应该及时做好教学后记,将自己的教学感触、疏漏之处以及课堂中的“闪光点”和教学过程中学生反映出的问题及时整理并记于教案之后,这样,既能使课堂教学效果得到及时反馈,又能总结经验和教训,看到自己在教学具体实施过程中的成功与不足之处.而长期坚持写教学后记,不仅能总结、积累教学经验,探索教学规律,还能逐步形成自己独特的教学风格和教学方法,那么,如何写小学英语教学后记呢?下面我把自己在教学实践中是如何写教学后记的谈几点不太成熟的看法：
1写教学后记
要选择自己感受最深的来写,或经验,或教训,要有重点,并不是每个Unit（单元）、每个教学环节都要进行分析、小结.具体地说,可以从四个方面着手：
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1.1记成功之处.也就是将教学过程中达到预期效果和引起共鸣而取得良好教学效果的做法（譬如：巧妙的导入语,留有悬念的结束语,以及在教学过程中产生的突破教案框框的灵感等）记录下来,“择其善而从之”.有时,可能仅仅是一句话,但它却为今后的教学提供最直接的参考.
1.2记失败之处.即把课堂上处理不当的教学重点或难点,或安排不妥的教学内容记录下来,“择其不善而改之”.如我在教学四年级上期LessonAnewterm这一课有关“国家和地区”的单词America,Australia,NewZealand,Uk后,发现America,Australia这两个单词的读音,学生普遍掌握不好,读不准音,我便在教学后记中写道：在下一堂课新课前最好把这两个单词重新教读并反复操练,加深记忆.这样,在以后的教学中就可以防患于未然.
1.3记教学机智.即把教学过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来,供以后教学参考.例如,我在教学六年级上期Lesson8ThanksgivingDay一课的单词cabbage时,一个学生突然指出该单词藏着单词bag.我灵机一动,对该生能有所发现大加赞赏,并奖励他在“礼物记录页”上画4个水果礼物,同时告诉全班,英语单词中藏单词的现象并不稀奇,如,大家熟知的name中就藏有a,am,me,同学们恍然大悟,顿觉妙趣横生.我趁机让全班同学在本课新单词中找找：还有哪些单词中藏有单词,学生非常积极,很快就有学生又找出了几个类似的单词,如：turkey-key,lettuce-let,potato-pot-to等.
1.4记学生见解.即把学生“智慧的火花”（如独到的见解,好的思路）记下来,为今后教学提供帮助.例如：我在上英语课前有一个环节“DutyReport”——值日报告,设计这个环节的目的就是为了让大多数学生能大胆地站在讲台上,大胆地带领全班同学说英语,起到一个复习、巩固的作用,同时也为老师板书单词或短语赢得一定时间.我曾经为怎样让学生主动到台上训练而发愁,是一个学生的提议‘按照学号顺序来’提醒了我,这样以来,每一个学生都不得不下去认真准备,我觉得颇有道理.我在后记中这样写道：上课提问、做游戏或者做值日报告,抽学号更有利于调动全体学生的积极性、主动性,事实证明,此方法百分之百有效.
2写教学后记
不必每次都写成篇的文章,有时可以三言两语,记下点滴体会,关键是要具体、实在.我认为主要体现在以下两点：①“精”,即简单明了.教学后记不是长篇文章,也不是流水账,而是对该课的“实况”的回忆,对课堂上每一环节,通过表象,找出内在的规律,进行初步归纳和取舍,讲课中的“成功”与“失败”简单记录下来.做到有话则长,无话则短,言简意赅,即“精”；②“紧”,即及时.有时课堂上出现的一些情况,随着时间的推移而淡忘.所以最好是在授完课后趁热打铁,及时记下教学过程中的灵感,如果时过境迁,再追补记忆,效果就相差甚远.因为灵感只在一瞬间,情消意散,灵感就不“灵”了呵.
实践证明,认真写好教学后记,及时总结教学得失,是教师课堂教学自我反省的一种好方法.它既有利于进一步提高备课质量,促进教学内容更全面、教学设计更合理,又有利于加强教学的针对性,及时发现问题,查漏补缺；而且,它还更有利于教师积累教学经验,改进教学方法,提高教学质量,是使教师在较短时间内成长为教育教学行家的重要途径.
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