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英语学习类有关论文范文,与高中英语听力教学与应试技巧相关毕业设计论文
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高中英语听力教学旨在提高学生的听力,力求促进学生全面发展.在以往的高中教学中常常只注重英语笔头训练,而忽视听力的培养,然而目前听力已成为高考的必考内容,且占分比例较大,是令广大师生头痛的问题.笔者认为,多听是提高听力之本,但只有采用正确的听力方法,掌握必要的技巧,才会收到事半功倍的效果.总体来说,要让技巧贯穿于听力应试的全过程.
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英语学习的基本要素是听、说、读、写四个主要部分,它们之间既互相区别,又互相联系,互相渗透.只有把它们很好地相互融合,才能更好地提高英语水平.英语学习的最终目的是使用、交际,因此听便成为这四个主要部分中最重要的一部分.听是最基本的语言交际形式之一,也是英语学习过程中最初始的感知环节,正所谓：“听说领先,读写跟上.”因此,提高听力意义重大.下面笔者结合高中学生英语听力现状,就如何提高中学生的英语听力与大家共同探讨.
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一、影响听力的因素
听力的心理机制表明,听者在感知、判断、分析和理解所接收的声音符号中有一系列复杂的心理语言过程,涉及认知与情感因素.听者感知的意义一般由语言声音、信息、语境和说话者意图四部分构成.从外部的声音信号转化成内部的理解,不仅需要感知者运用各种语言知识、语法知识,还需要运用观察、记忆、思维和想象力及调动个人具有的知识经验和各种知识策略等.概括地说,影响听力的因素包括主观因素和客观因素,把握听力理解的影响因素有利于我们更好地开展日常听力教学活动.一方面,我们应该有意识地采用那些有利于改善他们的情感状态的听力教学方法,或者对当下使用的教学方法适当地进行调整.另一方面,在具体的教学活动中,要采用那些与学生当前的听力水平相适应的语言材料,既满足学生对材料的多样性需求,又将其难度控制在合理范围之内.
二、听力教学的地位与原则
听,作为一种语言活动形式,在人类的认知活动中占有极大的比重.在语言学习过程中,听是吸收与巩固语言知识和培养说读写语言能力的重要手段.语言学习主要通过大量的理解输入来实现,而听是获得可理解语言输入的最重要的手段.因此,在外语教学中应对听力教学给予足够的重视,积极探讨听力理解的性质和过程,认真研究听力教学的理论与方法,增强听力教学效果,使听力教学在外语教学中发挥应有的作用.因此,听力课是外语学习的一个必不可少的组成部分,听力课教学质量会直接影响学生语言知识的接受、语言技能的训练和交际能力的培养.
三、听力应试技巧
1.听前阶段
调整心态,放松心情,集中注意力.英语考试时考生进入考场的时间相对较早,进入考场后会有20分钟的听力试音时间,学生应充分利用这段时间调整心态,消除紧张心理,放松心情.因为越处于放松状态,就越容易发挥正常的水平,紧张的心理只会迫使大脑思维和理解力处于被抑制的状态.同时利用试音时间适应英语听力放音效果与放音环境,利用放录音前的几分钟时间,迅速捕捉题干选项所提供的信息,注意比较各个选项的主要区别,题干中会有一些不同的名字、地点或不同的动词,这些不同的词中的某一个就是你要听到&
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2.听中阶段
审清题意,预测内容,如果自己对题目了如指掌,答题时就会从容不迫,有的放矢,不会因来不及读题而错过答题.另外,捕捉信息,快速笔记.听录音时做好笔记,有助于记住所听内容.最后,抓住重点,果断答题.答题时切不可因为一个词听不清就停下来琢磨一阵,这样等反应过来时,已经播放了许多句录音,从而顾此失彼.学生应了解听力测试的“时效”性,听力测试不像笔试有较长的时间思考某一个问题,或者有选择地先易后难,只要录音一开始,考生就只能按部就班地跟着录音往下听,不可为一个难题冥思苦想,而要果断地放过去,集中精力应付下一题.
3.听后结合
集中精力,沉着应变.听力理解考试由于其时间严格限制,思考余地小,是考生最感困难的项目,因此,一遇到听力考试,考生就胆怯,心理紧张,影响水平的正常发挥.有时一个单词或词组听不懂,就不知所措,导致整道题都听不懂.尤其是在短篇听力中,一个词听不懂,可能会影响整个段落,甚至整篇录音的听力及理解.因此,做听力理解试题时要做到：（1）听前：调节好心理和精神状态；稳定情绪,消除害怕、担心心理；相信自我,树立自信、必胜信念.（2）听中：集中精力,排除一切杂念,不急不躁.如果碰到听不出的单词或某道题,不要反复思考琢磨,而要尽快放弃,转入后面的内容.选择答案时既要小心谨慎,又不能患得患失.难下决心时,应相信自己的第一印象.
纲目并举,把握关键.在听音,尤其是听短篇过程中,对整体和细节不可偏废,重视整体在于一部分题是针对主题、中心思想甚至标题的.如果听完一段录音,分不清主次,大脑中没有整体概念,甚至记住次要细节,放过主要内容,则将很难回答类似主题思想方面的问题.但如果仅听懂并记住了主要概念,那么对那些涉及细节的情节题将束手无策.一般情况下,录音的开头和结尾都很重要,开头大多是整篇的中心思想,结尾大多是整个短篇的结论、发展方向或暗示及启迪.大多情况下,录音的前半部分告诉应试者时间的事件、地点及人物；中间部分一般叙述过程；结尾部分多为结果.
四、结语
高中英语教学必须加大听力教学力度,并常抓不懈,同时将听、说、读、写结合起来,形成一个相互作用、相互促进的教学体系,使学生的语音能力得到全面发展,从而真正培养出符合社会需要,全面掌握英语听、说、读、写综合能力的人才.
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