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高等教育方面有关论文范文数据库,与网络化教学在成人高等函授教育中的应用探微相关论文目录怎么自动生成
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摘 要：传统的成人高等函授教育模式与现阶段效率优先的生活时代存在现实矛盾.随着信息技术的发展,网络化教学是高等教育大众化的必然趋势,其必将成为我国高等教育的新型教学模式.本文旨在通过探讨当前成人高等函授教育中存在的问题,探析网络化教学的必要性和完善网络化教学模式的措施,不断解决“工学”矛盾,促进成人高等函授教育教学改革,提高教学质量.
关 键 词：网络化教学；成人高等函授教育；“工学”矛盾
中图分类号：G724.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）19-0243-03
一、成人高等函授教育网络化教学问题的提出
函授教育制度最先起源于英国,经过一个多世纪的发展,函授教育逐步被世界各国高校所采用.1914年,上海商务印书馆创办了函授学社,中国开始了有目的、有计划的远程教育办学.自20世纪50年代中国人民大学创办成人高等教育以来,经过半个多世纪的不断发展,教学模式由函件寄送为主演变到以设立函授站面授为主,已经逐步形成一种独特的运行模式.函授教育作为成人高等教育的组成部分,它与普通高等教育互相补充,在国家的高等教育事业中发挥了重大作用.但从多年办学经验来看,我们也应认识到,新形势和新环境的变化,成人高等函授教育在面临机遇的同时,也面临着前所未有的挑战.经济效益优先的当今社会,工作和学习之间的矛盾日益突出,使得面授成为一大难题,集中表现为集中面授出勤率不高,并且迟到、早退现象严重.如何应对这种变化是函授教育必须解决的问题.随着计算机网络技术的迅猛发展,多媒体和数字传输技术迅速在社会各个领域内得到广泛的应用.传统的教育模式和教学手段也受到前所未有的挑战,在当今信息技术时代,我们能否正确处理好成人高等函授教育和网络化教育之间的新变化,积极地寻求其生存与发展的对策,是成人高等函授教育发展的必由之路.应用网络化教学的教育理念和先进手段,进行“学历教育+职业教育”培训,对开拓成人高等函授教育的发展空间有相当重要的意义.
二、我国现有成人高等函授教育的局限性
1.“工学”矛盾突出,导致面授教学出勤率不高.成人教育的学员大多数是在职人员,肩负着工作和家庭的担子,很难将精力和时间投入到学习中.通过对教育学专业在职人员的调查,60%的学员为教职员工,平时都将精力放在教学和科研当中,很少有时间休息,更不用说保证听课时间.83%的学员希望“通过学习来扩充知识,但又不能影响自身的工作”.但当学习和工作相冲突时,76%的学员会“优先选择工作”.而如今这一矛盾随着社会主义市场经济逐步建立和完善越来越突出.学员自身的精力和工作单位的限制进一步加大了“工学”矛盾的界点.为了进一步提高成人教育质量,就要寻求一种新的教育方式,使成人教育在面授时不受时间和地点的限制,让学员可以随时随地地进行自主化学习,进一步缓解“工学”矛盾.
2.函授生自学能力较弱,且面授时间紧、强度大,学员对知识难以及时消化、吸收.随着高等教育的快速发展,中国高等教育已经逐步从精英教育发展到大众化教育.函授教育市场中生源竞争日益激烈,但由于相应法律、法规不完善,使得函授教育市场混乱.相对于普通高等教育而言,函授教育的面授时间具有紧迫性.每年的课程大多在四周内集中完成,因此函授生要想在如此短的时间内将如此庞杂的知识掌握是很难做到的.
3.教学流于“普教化”,函授学员难以掌握相关的知识.按照函授教育教学规律,授课应以学以致用、按需施教的原则来组织教学.但现在的函授教育基本上与普通教育的相同专业教学类同.（1）教学计划中的课程结构、课程内容基本相同,不同的只是课程时数的多少,甚至部分教学计划多年不变,教学内容陈旧、单一,不能及时地传授最新的文化知识,致使教学计划滞后于社会发展对人才培养的需求.（2）函数教育的教材同全日制在校生的教材趋于一致,缺乏成人高等函授教育的特色；教学内容实用性不高,灵活性不够,学生毕业后往往难以学以致用,难以符合成人的学习需要.（3）函授教育的教师一般由高校教师兼任,而他的教学对象主要是全日制大学生,教学方法、手段和普教相同.
4.函授师资紧缺,教学质量难以保障.第一,在函授教育市场供求平衡的情况下,函授站和函授生对所需的主讲教师持平.但自1999年高校扩招以来,函授站和函授生逐渐增多,导致函授教育教师紧缺.扩招前,设有成人高等函授教育的高校比较重视所派出的主讲教师,主要安排那些教学经验丰富、工作负责的教师.扩招后,函授师生比例差距增大,函授教师难以分出精力来教授函授学员.第二,在传统的函授教育过程中,面授是保证教学质量的重要环节.大部分函授教育的教师教授本科生或研究生的课程,因此授课时易混淆函授学员自身的特点和需求,这直接影响到高校成人高等函授教育的健康发展.第三,函授学员大部分是在职人员,距离学校较远且比较分散,教师学生在空间和时间上基本处于分离状态,导致在函授教育过程中难以统一管理,这严重抑制了函授教育的功能.
三、网络化教学在成人高等函授教育中的优势分析
1.学生的学习可以做到自主化,不易受到时间和空间的限制.成人高等函授教育与传统的大学教育相比,一个最大的优势就是学生接受教育的时间与空间可以具有一个相对的自由度,而网络化教学则把这一特点发扬光大.网络化教学手段的投入,可以改变原有的以教学为主的教学方式变成以学习为主的学习方式.学生可以主动学习,主动选择教师,主动控制自己的学习进度,主动进行自我评测等等.网络技术的应用,可以使任何学生打破时间和空间的限制,在任何章节开始学习任何课程.从技术的手段来看,网络教学平台可以提供虚拟的教学环境,交互式的学生与教师、学生与学生的交流机会,还能对学习过程中的疑问、问题和作业等进行汇总,监控每位学生的学习进度,为学生学习提供信息支持服务等等.在这样的教育模式下,学生学习的地点可以选择在家里或者单位,学生不一定要和其他普通全日制学生那样在固定的时间进行上课.这种教学方式可以自由地选择学习时间与空间,很好地解决了“工学”矛盾,为在职学员接受成人教育创造了条件.2.学生与教师之间互动性强,可以提供多种学习支持服务.我国目前传统的成人教育模式还属于一种比较粗放式的管理,学生在学校里面学习的时间十分短暂,教师仅仅是在教学面授阶段与学生才有&
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