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高等教育方面有关论文范文数据库,与网络化教学在成人高等函授教育中的应用探微相关论文目录怎么自动生成
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30340;变化,人民生活水平得到了很大提升.但是我国地域辽阔,经济发展水平极不均衡,由此带来的结果就是不同地区的高等教育发展水平层次不齐,师资力量严重不平均.为了缓解高等教育不均衡发展的问题,促进我国高等教育和谐发展,利用网络来进行教学活动是解决这个问题的最好方法.在我国推出的《面向21世纪教育振兴计划》一文中就深刻地指出：“现代远程教育工程,是在我国的教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施.”通过网络这种快捷的方式,可以让不同高校内优质的教育资源更加广泛地辐射到其他地区与高校之中.这种开放式的教学方式,学校可以充分发挥自身的学科优势和教师资源.而在传统的情况下,学校的这些资源是很难被其他高校所接受的.此外,学生通过预付一定的费用,就可以获得极为丰富的学习资源,这其中包括了数字化图书馆、网络报刊、网络杂志,各类型的数据库、相关课程的课件和视频等等.利用这种开放的数据平台,学生可以像清华北大的学子那样聆听名师的指导与专家的讲课,享受与全日制学生一样的受教育的权利.四、网络化教学在成人高等函授教育中的对策
1.促进教师观念的转变,加大对师资力量的培训.成人高等教育函授高等教育网络化改造,不仅仅需要硬件方面大量投入,同时也需要对教师进行大量的培训.如果没有精通网络教育的师资力量,一切都不可能进行下去.网络化教学对教师综合素质有较高的要求,要求教师能熟练掌握相关计算机知识与计算机应用软件,但是很多高校的教师由于各种方面的原因,一时间还很难适应网络方式的教学工作.此外,相关教师的传统观念认为直接面授式的课堂教育才能真正促进学生学好知识,对网络化教学的教学质量还心存疑虑.对于已经习惯了传统教学方式的老师来说,特别是年纪较大的教师来说,还很难适应这样一种新模式.因此,高校首先应该消除教师对网络化教学的思想误区.目前很多教师依旧是把原先“教师灌”改变成“网络灌”,把原有的黑板教学变成了屏幕教学,教学形式与教学内容几乎没有什么差别,这就导致了教学效果大打折扣.其次,对于已经习惯了课堂教学的教师来说,一下子要适应网络教学还需要一段很长的路要走,需要花费更多的时间与精力去学习相关网络知识等等,所以如果没有建立相应的激励机制的话,教师就很难有学习的积极性,就会发生“雷声大,雨点小”的现象.只有建立了这种激励机制,树立主人翁的意识,才能更好地进行师资力量的培训,达到网络教学的要求.
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2.构建合适的学习平台,进行离线教育.建立一个安全稳定、功能强大的学习平台是实现成人高等函授教育网络化的基本前提.借助于这样一个学习平台,教师可以进行教学与考评,了解每位学生的学习进度与学习成绩,实现对每位学生进行因材施教.教师可以通过这个平台与学生进行在线交流,互相探讨课程内容,对学生进行启发式教学.学生可以通过这个平台与其他同学进行交流,相互探讨问题,进行科研合作等等.因此,利用这样的学习平台,相关教师可以很好地削减其中多余的课程内容,选择一些精华知识点来构架知识内容,打破传统学科本位的规范性、系统性.能更加着眼于学生的实际需要,做到理论基础与实践结合,教学知识与社会热点进行有机融合,实现学习“既动脑、又动手”.其次,随着移动技术发展和电脑软件的更新,把移动设备与电子邮件相融合,实现学习者在任何时间、任何地点都可以通过网络电子邮件与教师或同学进行交互式学习,实现远程学习、提问、考核,已经成为教育技术和网络远程教育领域的一个新热点.北京大学所承担的由教育部立项的移动教育课程,其开发的短信教育平台已经投入到了教学实验之中,并取得了可喜的成果[6].这种离线教育学习方式,是在线学习的一种补充,具有效率高、节约时间和节约成本的优势.学生在课后可以通过电子邮件与教师探讨学习问题,咨询相关课程知识.学校可以通过电子邮件发布校园动态,让学生及时了解学习信息与考试信息,打破学习的时间与空间限制.
3.面授教学与网络教学相结合,能满足不同人群的需要,易于解决“工学”矛盾.面授教学与网络教学具有各自的优势与劣势,我们不能单纯地认为网络教学方式是未来的发展方向,而放弃面授教学.网络教育不是万能教育,并不能取代其他教育方式.在认识网络教育优势的同时,也应该认清楚网络教育的劣势.首先,网络教师让学生在电脑上面学习,缺乏直接与教师进行面对面交流时候的情感交流,不容易触发学生的学生热情.其次,由于不同学生的计算机基础不同,因此在网络教学状态下,很多学生会出现一些畏难情绪,使学生的心理压力加大,导致学习的效果不佳.而且我国很多学校的网络教育平台建设欠佳,课程资源匮乏,教师水平偏低,这也导致学生难以获得满意的学习效果.因此,在今后的教学过程中,把这两种教学方式相结合才是实现成人高等函授教育均衡发展的关键.根据学生学习进度的不同,选择不同的教学方式.在学生刚刚开始上课的时候,可以采取网络教学方式,这样可以不占用学生的工作时间.当课程的学习到了一定程度以后,教师可以根据本课程的相关内容,布置相关作业,指定某些题目让学生进行讨论等.这些工作都可以在网络上进行,这从一定程度上解决工学矛盾.
4.尝试把学年制过渡为学分制,实现灵活的教育管理方式.成人高等函授教育一个最大的特点就是学习的灵活性,学生可以自由选择上课的时间和地点,但是由于目前学年制教学管理方式的缺陷,导致这样的灵活性大打折扣.目前国内很多大学的全日制本科教育都已经基本普及了学分制教育管理方式,学生只要修满相关学分,达到学校的要求以后,就有可能实现提前毕业.而对于某些未修满学分的学生来说,也可以允许其推迟毕业.这种灵活的学分制管理模式,深受广大学生的欢迎.由于成人学生在年龄、学习能力、学习基础方面参差不齐,单一的学年制教学管理模式很难适应成人学生的特点,严重影响了他们的学习积极性和教学效果.因此,在今后的教学改革过程中,应该把学年制过渡为学分制,根据学生自己的兴趣爱好、自己的工作时间和学习能力,灵活多样地提供多种学习方式,允许跨年级跨专业、缩短学制或者延长学制等,满足多样化学习要求,最终促进学生的全面发展.对于基础较好、学习努力、学习时间充裕的学生来说,只要学分修满、毕业论文合格,就可以实现提前毕业.对于那些工作繁忙、学习有难度的学生,可以适当地让其推迟毕业,直到学分修满.
参考文献：
[1]史彦.信息时代高等函授教育的变革[J].理论纵横,1999,（2）：10-11.
[2]董亮,程婷婷,张学刚.关于成人高等函授教育的问题思考及对策研究[J].成人教育,2008,（11）.62-63.
[3]刘芳,邢平伟,张冰,魏文珑.利用网络技术改造成人函授教育的可行性探讨[J].山西高等学校社会科学学报,2009,（10）：126,128.
[4]高鸽.浅谈互联网在现代成人教育中的应用――在函授教育工学矛盾中的应用[J].三峡大学学报（人文社会科学版）,2009,（12）：200,201.
[5]任为民.谈网络学习,网络资
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