关于生物学相关论文例文,与腾飞的高三学年相关论文参考文献格式

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教学是一门艺术,结合学生背景,需要不断地摸索,不断创新.特别在高三这学年,是学生形成完整体系、能力提升的关键学年.所以针对学生情况,对高三复习做如下总结

1.重视基础知识,落实教材

从09年四川生物试卷分析,选择题1、2、4及大题的某些填空题,都能体现这一点.可能某些选项要稍作分析,但是只要学生平时注意阅读并理解教材,在加上如果考试仔细,这些题对大部分学生来讲都是很容易拿分的.但是实际操作的时候,这种题的错误率反而比较高,终其原因有两点：

①高考紧张,使本来记忆不深刻的知识混乱不清.

②平时忽略教材.学生总觉得生物教材没有什么可以去仔细看的,只要把老师上课讲的笔

关于生物学相关论文例文

我觉得这跟教材的编排是有关系的,高中生物课程一开始就是很基础的纯属记忆的知识,学生就误认为生物不过就这么简单.虽然生物是理科,但是必须承认一个事实,理科的东西也需要去看教材理解教材,也需要阅读、理解字词的含义、需要深层次的挖掘文字内涵.比如：必修第一册P69最后一自然段,实质是讲三大营养物质的供能顺序,而今年高考第一题B选项“体内脂肪分解速度加快时,意味着糖类供应不足.”也正是供能顺序的另一种表达.所以只要学生理解教材的含义,判断此类选项是绝对没有问题,我在我班上做了一个调查,问学生这个选项实际想考我们哪个知识点,在教材上能否找出它的原型,结果只有少数成绩好的同学能准确回答,说明同学们对教材是极不熟悉的.

学生忽略教材（针对我班上学生）还有一个原因：我自身的原因.我刚开始教学,很多东西不敢放手让学生做,一个字我怕,怕我没有讲完所有知识点导致学生不知道,怕学生不能完成,怕········所以全部知识点都由我跟他们说出,这样学生不去阅读理解教材,不去思考,久而久之,学生对生物的阅读理解能力越来越弱.我应该大胆的放手,完全信任学生,完全可以给同学们一段话,像语文课那样找出这段的中心内容,然后通过一道练习题检测学生理解能力,这样慢慢的学生也学会挖掘段落中的内容,这样更能体现落实教材,学生参与的教学思想.

这里存在一个问题,学生究竟应该怎么看书呢?很多学生不知道怎么去看,所以在给学生看书的时候要教会他们方法.这样学生才能做到有的放矢,才能收到效果.

2.能力考查

考纲考试能力要求是这样的：

(一)理解能力

①能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构.

②能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容.

③能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论.

(二)实验与探究能力

①能独立完成“知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用.

②具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理.

③具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法.

④能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订.

(三)获取信息的能力

①能从课外材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题.

②关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学

新进展以及生物科学发展史上的重要事件.

(四)综合运用能力

理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题.

这些能力在09年高考试卷中均有体现,比如（1）实验与探究能力,试卷最后一题,验证细胞质遗传、育种方案,如何判断转基因大豆成功.（2）获取信息能力,如选择题3、5、30题等等.

这些能力考查不是空中楼阁,支撑这些图文表格的基础知识都能在教材上找到依据,只是考察者以另一种形式呈现,并要求学生分析提炼此信息,这同时也是对学生知识迁移能力的考查.能力不是一时半刻就能达成的,需要长年累月的积累.这就要且我们教师在教学中要时刻思考怎么去训练学生的能力.

如何训练学生的能力,第一要找准“素材”,在我们的教材上就有很多表格,曲线.我有点忽略书上的表格曲线,觉得这写图形很简单,学生应该没得问题,事实却不是如此,学生的表达及分析曲线表格的切入点很欠缺.我们应该从最基础的训练,要认真对待书上的每一图形,要给足时间让学生分析解读要让学生大胆的表达；第二,应该有针对性的训练,这样学生才能巩固分析曲线及表格的方法.

怎么写生物学本科论文
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除了这些是试卷中直接反应的问题外,我在认真分析试卷后结合自己之前的教学情况还有如下感受：

1、课堂不能满堂惯.教师一节课都讲看上去我们没有浪费一分钟,其实学生的注意力是有限,接受东西也是有限的,一堂课40分钟不可能完全都能接受,所以我们在每一节课都应该给学生5分钟左右的时间让学生在次理解内容.但是留给学生的这个时间你教师一定要跟学生明确任务,毕竟学生自制力不行.在这短短的几分钟,学生会问你很多问题,这些问题恰恰是刚才你讲的他没有弄懂的问题,所以这几分钟的留出是值得的.

2、一节课下来应该有个归纳总结.总结什么内容呢?总结这节课的知识框架,总结究竟那些是该学生记忆的,总结做题方法.否则一节课下来学生很难准确抓住老师的重点,感觉一节课都是重点都是要记忆的.

3、习题的评价.本来高三的内容不是新内容,这个时候我们的重心应该是学生说出为什么,不该在是老师讲解为什么.所以在评讲习题的时候应该让学生说出本题的考点,错误的原因等等.

4、课后需要老师对学生感情的投入.特别是差生.老师不能一次次的打击差生,要不断鼓励他,甚至可以留出自己耍的时间单独给他辅导讲解,这样让他感觉到老师并没有忽略他抛弃他,而是时刻再关注他,慢慢培养他对生物的兴趣.

教学不是一层不变的,需要与时具进,需要因地制宜,需要不断更新,更需要我用接下来的人生去解读,去体会,去感受,学生更希望我们老师是授之以渔,而不是授之以鱼,所以我们师生都要努力,相信明年的六月的辉煌属于我们.

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