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【摘 要】从世界科学教育发展的趋势看,“以人为本”的教育理念已被人们所认可.在学科教学中实施人文教育,这将对学生的未来发展有着极其重要的作用.如何在学科教育中体现人文教育的理念,是每一位教育工作者应深刻思考的主题.本文就物理学科中的人文教育从三个方面予以论述,以推进素质教育的深入发展.

【关 键 词】物理学教育;人文教育;全面发展


如何写物理学硕士学位论文
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众所周知,物理学是研究自然界中各种物理现象的发生、发展及其变化规律的科学,其中的“物理”两字实质上道出了物理学科的特点——知物明理.在物理学发展史中,几乎每一个新的发现、新的创造、新的思维、新的观念、新的理论都闪耀着人文精神的光辉.今天,我们大力倡导在物理教学中渗透人文教育,是具有重要的现实意义的.物理教育不仅仅是知识的传授、能力的培养,更是一种课程文化的浸润与陶冶.倡导包括人文精神教育在内的完整物理教育,实现“科学的人文教育价值”,是现代物理教育面临的新课题.如何在物理教学中倡导人文精神的教育,以实现物理学的人文教育价值,笔者就此谈谈自己的一些浅见.

1、物理学中“人文精神教育”的含义

人文精神是指,在一定的社会和历史条件下由民族的优秀文化孕育而成的精神,它是体现崇高的价值追求,激励人们前进、支撑文化和社会向前发展的宝贵精神.人文精神教育是为了探讨人之所以为人,寻找人生的方向使人类生活得更美好,使个人生活充满幸福,而对人进行的一种教育.

物理学研究对象是物质世界,描述和揭示的是物质世界运动、发展、变化的规律,处理的是“物”,和“人文”有什么关系呢?实际上科学技术活动中处理人和物之间的关系௚

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0;主体是人.在探求未知世界和应用客观规律来为人类的生产与生活服务的活动中都涉及人与人的关系,涉及人与自然的关系,这些关系都包含着丰富的人文因素.因此,在物理学中除了科学成果之外,科学家们的科学实践活动、科学成就、执着的科学精神、顽强的意志,以及人类应用科学征服自然改造自然的动人故事等,是物理学中的“科学人文”.而这些将影响着学生对待自我、他人、社会和自然的态度,熏陶着学生科学的人文品质,这就构成了物理教学中的“人文精神教育”.

2.物理教育中人文教育的必要性

高中物理教学大纲所界定的教学目标是:(1)使学生学习物理学基础知识及其实际应用,了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系;(2)使学生受到科学方法的训练,培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力;(3)培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度,树立创新意识,结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育.其中特别指出要“体现物理学自身及其文化、经济、社会发展的时代要求,肩负起提高学生素养,促进学生全面发展的重任”、“进行辩证唯物主义和爱国主义教育”,这些与通过人类在认识自我,解决物我关系的过程中积淀下来的文化知识形态,使人具有感悟人生,自觉提高自身修养与素质,自觉弘扬道德价值和审美价值的知识能力的人文教育是一致的.由于科学教育重在对学生科学素质与科学精神的培养,其作用就在于使学生获取科学知识,掌握科学方法,养成科学品质,赋予人认识、利用和改造自然的能力.而人文教育重在对人文精神与人文修养的培养,其作用就在于使学生获取对自我的理解和认识,使之认识人生的意义与价值;明确自我对群体与社会责任,以及人与社会、自然、人及自身的关系;培养受教育者自我实现、自我发展与自我更新的能力,由此而提升人格并赋予人灵魂.因此在教育中将科学教育与人文教育有机地融合在一起是使受教育者综合素质得到全面提高的最佳途径.

作为自然科学之一的物理学教育倘若只停留在单纯的学科教育上,那无疑是物理学教育功能的衰退.随着社会的进步,学科综合化趋势的发展,社会对人才的综合素质提出了更高的要求.目前,学校教育正逐步由应试教育走向素质教育,作为人的重要素质的人文素质理应在物理学科教学中得以强化.可以说,物理学与人文在物理课堂中的整合是素质教育的必然趋势,是社会政治经济文化发展的的必然要求,是两种教育矛盾运动的必然结果.从培养学生全面的科学素养角度看,必须在物理学教育中体现人文价值.


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3、在物理教育中开展人文教育的途径

(1)寓辩证唯物主义教育于物理教学中.

辩正唯物主义对世界观的形成是举足轻重的.物理课程面对的主要是物质世界,探讨物质世界运动变化的规律,其中包含了丰富的辩证唯物主义的观点和方法,充满了能够使人们形成正确的世界观和人生观的辩正观.在物理学科教学中,坚持以马克思主义哲学为指导,用马克思主义的立场、观点、方法来组织教材,有利于帮助学生学习和树立辩证唯物主义的一些基本观点.例如世界是物质的,物质是运动的,运动的形式是千变万化的,物质的运动、发展、变化是可以被认识的;电荷间、磁体间相互作用,表面上与中介物无关,但后来法拉第提出电荷、磁体周围也存在着电场、磁场,并且由赫兹用实验证实了电磁波的存在,物理学中的场是一种物质便毫无疑问了;“作用力与反作用力”、“引力与斥力”、“波粒二象性”等都是辩证唯物主义中的“对立统一”的物理事实;对立统一”的规律;量变到质变的规律;否定之否定规律等这些丰富的素材对培养学生的科学世界观的作用不可忽视.要在讲解物理知识时对涉及的哲学思想加以指导或者启发引导,使物理学中蕴含的哲学观点自然“升华”,深入到学生心中.

(2)培养科学精神和科学态度,加强科学价值取向的指导.

物理学在为人类创造物质文明的同时,也创造了精神文明.物理学中诸多的概念、规律、实验,是靠科学家以实事求是的科学态度、无惧无畏的创新精神、坚忍不拔的志向毅力在经历了种种艰难曲折之后取得的光辉成就.这些科学家勇于探索、敢于批判、大胆创新、严谨求实、毫无私利,连同自己的生命一起致力于科学,致力于追求人与自然界的和谐发展.伟大的物理学家牛顿说过“如果我看得更远那是因为站在巨人的肩上”,既表现出他对他人劳动成果的尊重,也体现了实事求是的态度.大物理学家爱因斯坦在第二次世界大战期间,从人类的正义感出发,劝说美国总统罗斯福研制原子弹;当研制成功以后,他又从人类的良知和社会责任感出发,反对使用原子弹.在平时的教学中,将这些科学史内容与物理知识相融合,其中蕴涵的科学家充满人文主义的态度和精神将激起学生心灵的震动.实践证明,如果只讲科学知识,不重视科学精神、科学态度的培养,就可能以迷信的态度对待科学.如令人震惊的清华学子伤熊案、中小学生的自杀、凶杀甚至残害双亲案等的发生.究其原因,不在于人们对科学知识的缺乏,而在于科学精神的不足,更是人文关怀的缺乏.这不能不引起我们对理科教育的反思.科学是一面双刃剑,要使科学真正造福人类,必须从人文价值的视野中来逐步看待和理解科学.因此,在教学过程中,要有意识、有计划、有步骤地渗透价值取向、自然观、人生观等人文价值的教育,加强价值观方面的教育.对于科学技术的科学价值,从人文价值的视野来看待和理解,把物理教学从科学的层面扩展到社会的层面,关心他人、关心社会;用联系的、发展的观点来看待问题,使科学技术在人文精神的关照下,朝着对人类有利的方向发展.例如我们学习原子能时,既要了解核技术可以用作医疗、能源,同时也必༿

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