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摘 要：课程改革视野中好课的总体要求应该体现在建构性、生成性和多元性的统一.建构性是好课在科学规律上的体现；生成性是好课在教学展开过程中的基本要求；多元性是好课判断中的一个重要标准.而如何做好政治教学,如何上一堂好的高一政治课,则是我们必须思考的问题.

关 键 词：高一政治；教学理念；课堂手段；复习方法；思考

一、对教学理念、教学模式的思考

1.1教学理念转变

传统教学中存在“重知识内容和结论,轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题.新课程改革针对这一问题,首先就要求教学理念的转变.新课程的核心理念是：“以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础”.

但是在新课程实施过程中,我们也看到这样的现象.一些教师追求教学设计新颖,但学生的学习方式并没有改变,仍然是在配合教师完成教学任务.一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受,对学生有创意的想法置之不理,甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励.面对学生的不同意见,有的教师回应“这道题就这么答,不能改了”,“教参”便成为问题的标准答案.足见在一些教师潜意识里依然关注的是教案,总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题,在自己事先安排好的空间开展“自主”活动,最后圆满地实现预定目标.岂不知,这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同——为认同而学习,为标准答案而思考.这些看似正确、深刻、全面的标准答案,实际上限制了学生积极性和主动性的发挥.

1.2教学方式、方法转变

教学理念与教学方式、方法二者是相辅相成的关系.理念不转变,方式、方法转变就没有了方向,没有了基础；方式、方法不转变,理念转变就失去了归宿,失去了落脚点.传统的政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟,不留给学生充分的主动学习和消化时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背,从而失去学习政治的兴趣.其实,这种陈旧的教学方法是与“重教师主导作用、轻学生主体作用,重知识灌输、轻养成教育,重群体教育、轻个体教育,重课堂教育、轻社会实践,重学校教育、轻社会教育”的应试教育理念相适应的.因此,在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法,而要改革政治课的教学方式和方法,就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式.

1.3讲授教材的过程中课堂管理工作至关重要

我们的课堂活动一般可以分成课堂教学、课堂评价和课堂管理三个主要的活动模式.课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行,因此,不仅在上课开始时,而且在全部教学过程中,直到一堂课的结束,教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑,缓和和解决各种冲突,维护学生身心健康,激励学生潜能的释放以促进学生的学习,使学生始终保持注意力高度集中的状态,不断激发学生的求知欲,引导学生积极开拓思维活动,实现教学内容.

二、对课堂教学手段的思考

2.1采取形式多样的教学方法

政治教师还要结合新课程的要求,针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法.比如,除常规方法外,我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法,把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去,此外参观法、实际演练法、研讨教学法及情感体验教学法都可以尝试.

2.2将群体教育与个别教育结合起来

高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性,这就要要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生,进行多侧面、多样化的个别教育,以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性.同时,通过群体教育个人,给学生以温暖和信心,使集体成员间互相激励,促进个人的进步.

三、对政治复习方法的思考

3.1把握重点,凸现理论联系实际

基本概念与基本原理就是高考政治全面复习的重点.因为这些知识是基础的基础,也是日常生活中经常用到而且反复强调的东西.比如说物质概念就是哲学大厦的基础,如何正确全面地理解这一概念,对整个哲学的复习有着至关重要的作用.

复习过程中,必须关注一年来发生的重大时政,注重全面理解和掌握党确定的方针、政策和党的基本路线.并学会将当年的时政热电材料与教材中的相关理论挂钩,实行“对号入座”,既要抓住热点与知识点的显性联系,又要善于发掘热点与知识点的隐性联系.对国内外重大的政治、经济、文化、科技、环保、卫生等热点问题,既要熟悉其时代背景、产生与发展过程.以及引发的事件和导致的后果等,还要思考可以从哪些角度、哪些侧面去设计问题.进而把握命题的切入点.针对各自的弱项加大复习的力度,通过强化复习和适度的练习,重点把握其内涵与要领以弥补自己的不足,从而提高复习的针对性和有效性.

3.2夯实基础.自主构建知识体系

务实基础,熟练掌握高中阶段经济学、哲学、政治学的基本概念和基本原理,力求做到“烂熟于心”,犹如电脑一般,鼠标一点,记上心来.要达到这一点,一要在充分理解概念、范畴、原理的基础上去强化记忆,而且要学会同遗忘作斗争,运用心理学规律来巩固和加强对基础知识的理解和掌握；

适当增加看教材的遍数,同时必须不断提高看书学习的速度,正确处理好速度与效益的关系；学会从宏观上去把握知识,使基础知识条理化、系统化、网络化、图表化.考生在总复习过程中,应当自觉做到章章有归纳,节节有提炼,课课有总结,自我建构每一门学科的立体知识体系,以备需要时随“点”随“到”.

3.3明确方向,不断提高解题能力

教育部考试中心制订的考试说明,不仅明确规定了高考的性质、内容和能力要求,而且规定了试卷的结构、难度系数、考试方法和考查的知识范围等.这为高考命题提出了较为科学、规范的依据,也为高考的复习指明了方向.特别是考试说明中列举的基本题型及其考查的主要能力示例更为大家进行总复习提供了“拐杖”.这就要求考生在进行总复习之前,必须全面认真且深入地研究当年的高考试题以及考试说明,分析二者的联系与创新之处,有利于明确方向,进而把握命题的特点和规律,大大提高复习的针对性和目的性,从而减少复习的盲目性和随意性.

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参考文献：

[1]刘海山.高

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[2]陈广来.浅谈新课程下高中政治教学.城市建设

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