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【摘要】随着科技的发展,国际合作与交流日趋频繁,专业英语课程在现代人才教育培养中日益受到重视.本文分析了目前农业电气化专业英语教学中存在的问题,提出专业英语教学应该从培养学生的应用能力出发,明确教学目标,精选教学内容,改革教学方法与考核方式,提高学生专业英语的综合运用能力,达到更好的教学效果.

【关键词】农业电气化专业英语教学改革

专业英语是继公共英语学习之后,将专业技术与外语知识紧密结合在一起的一门交叉性课程,是对专业知识的扩展与发展[1].1999年我国新实施的《大学英语教学大纲》[2]对专业英语教学提出了更高标准的要求,对专业英语听、说、读、写、译各方面的标准都有详细要求,而旧大纲只对专业英语阅读提出了要求.

随着中国加入WTO、经济全球一体化,我国与世界各国的交流机会越来越频繁,农业电气化专业（简称农电专业）是当今世界发展迅速、技术更新活跃的领域之一,农电专业英语使国际交流与合作变得更为顺畅.因此我国对于高素质、高水平的工程技术人才,特别是对能够使用英语进行专业领域交流的实用型、复合型人才的需求越来越大,该领域对具有专业英语能力人才的需求比以往任何时候都更加迫切.而作为大学里唯一一门将英语知识与专业知识相结合的课程,农电专业英语是以专业知识为载体,培养学生在本专业领域运用英语能力,从而为农电专业人才获取国外最新专业信息和发展动态、参加国际学术交流奠定良好基础的一门专业课程.

一、课程教学内容体系改革

1.教材选择

目前存在的专业英语教材大多比较陈旧,都存在着各式各样的问题[3-4],不能满足教学改革要求,故尝试选编科技文献作为新教材的内容.农电专业学生主要学习电力、电子与控制工程方面的基本理论,计算机应用技术和企业经营管理方面的基本知识,受到电力与自动化工程规划设计、科研开发及实验调试方面的基本训练,具有地方电力系统及农业电气工程和自动化技术有关的工程设计、科研开发及实验调试的基本能力.故所选用文献内容应涉及农电专业（概述、常见实验方面的基本理论、常见科研开发介绍等）以及工程设计（概述、工程计划项目管理过程等）.

教材内容还应紧密结合学生的专业基础,融合科学理论和前沿技术,穿插学生感兴趣的问题,激发学生的求知欲望.同时,应充分体现专业英语严谨的特点,所选内容应得到权威认可,正式发表,使学生在学习专业语言知识的同时,正确、及时了解专业技术发展现状.

2.课程设置

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课堂教学中应对涉及的专业基本理念和问题的提出与解决进行阐述,在学习专业词汇、语法特点的同时使学生能较深入领会专业文献的表述魅力.首先在教学实践中制定出一条课程主线,按照听、读、译、说、写的顺序进行,以每6-8个学时为一个系列设置,依据学生专业课程的学习进度循序渐进的展开.据此主线,可以将听、说、读、写、译全部掌握,还可根据课时的多少进行相应扩充,例如增加学术论文的讨论等等.

《农业电气化专业英语》课程教学改革与实践参考属性评定
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其次课程内容针对专业需求以译为主线,重点讲授翻译技巧,教学的关键在于引导学生了解专业英语学习的本质,实现熟知专业背景、掌握专业术语和了解专业技术的应用现状的递进式学习目标,培养学生对专业英语学习的自主能力.

最后授课进程可安排如下：学习课文时,在预习的基础上,对讲解英文文章进行通篇听、读训练,让学生一边听一遍读,最后由学生大声地朗读,花费1个课时.然后是教师和学生共同学习阶段,首先由教师带领学生了解整篇文章的中心思想和结构,以便使学生可以从整体上把握所学内容；其次教师将新出现的专业词汇、短语、句式和与之对应的英语表述清清楚楚地讲授给学生,对文章中的词汇和语法分别采取不同的教学方法；然后由学生将文章进行通篇翻译,教师进行修正,花费2个课时.通过对全文的讲解后,由学生分成几个讨论小组,对文章内容等进行讨论,然后进行发言（英语）,教师在学生发言完毕后进行点评和发音等语言错误进行修改,花费1个课时.课后布置作业,根据所学文章,写不少于150字的英文读后感,也可根据学习内容写一篇相关技术或装置的英文简介；然后让学生在课堂读缩写文章,由同学们自由讨论学生所写文章,并进行点评和修正；最后教师总结并加以适当地鼓励和引导.一方面检查学生的学习成果,另一方面鼓励学生积极参与,增强其学习信心,加强互动,花费2个课时.通过6个课时的训练,学生不但可以对所学文章涉及的专业信息有一定的了解,还可以对相关专业英语有一定的掌握,培养了学生的自主学习能力,使学生参与到教学当中.

3.课后安排

仅仅课堂上的学习不足以大幅度提高学生的专业英语能力,因此应该大力提倡课后复习及运用的锻炼.鼓励学生课后组织学术英语交流,通过分组辩论、相关专业新技术和产品介绍等形式将专业英语实用知识传授给学生.同时提供一些相关行业公司的网站的英文网站,鼓励学生给相关行业公司网站留言咨询问题、了解产品信息等,锻炼书面表达和撰写能力,同时深入了解专业知识和科技动态.

二、教师队伍的改革

我国专业英语教师资力量薄弱,虽然基础英语教师语言知识和教学经验丰富,但是对相关专业的背景、基本理论和技术方面知识匮乏,讲授重点只能停留在分析非技术词汇和语法上,而不能培养和锻炼学生对专业英语的运用能力[5].目前普遍状况是专业年轻教师兼职专业英语教师,但是这些教师的教学重心却是在专业课上,在英语基础方面比较薄弱,譬如发音不准、英语教学方法不当,语言技能局限于阅读等等.而且讲授内容往往只是专业内容,讲授方式也只能依靠大量的汉语,均不能达到《大学英语教学大纲》对专业英语教学听、说、读、写、译各方面的要求.以阅读和翻译的方式进行往往是许多院校的普遍存在的现象.

加强师资力量的建设成为当前教育要克服的难题,如何培养优秀的专业英语教师成为教育面临的重大问题.一个优秀的专业英语教师必须先是精通语言,具备外语教师的语言教学素质,而且要精通相关专业领域,具备专业课教师的专业知识素质.两者兼备才会成为优秀的专业英语教师,然而现实中这种要求很难实现.公共英语教师多是英语文学专业出身,如若再转行学习工科,很困难,而相关专业教师转成专业英语教师相对说来较为容易.专业课教师可分为两个层次进行提高.第一是交流合作,专业课教师找到对本专业感兴趣的外语教师,专业教师同外语教师交流学习专业英语课程的教学方式及语言的使用方式.第二是培训,选择英语基础好的教师作为重点培养对象,进一步强化这些专业教师的听、说、读、写、译能力.三、课程考核方式和评价的教学改革

对于农电专业英语的考核方式进行调整,可采用平时成绩加期末开

关于英语教师论文范文资料卷考试的形式,适度的增加课堂上学生的压力,以获得更好的教学效果.课程成绩的给定采用课堂表现（回答问题、考勤）占25%、课后作业占15%、期末考试成绩占60%的标准,将平时上课的表现作为评定期末成绩的重要指标之一,从而有效地激发学生在学习过程中的积极性、主动性,也可以更全面、客观地反映学生的学习情况.

考试形式可采用开卷或半开卷的形式.在考试中,学生可借助字典等工具（不带课本和笔记,只准许带翻译工具）在规定时间内完成规定内容,以检查学生专业文献的阅读和翻译水平.

评分采用依据标准答案酌情给分,评分标准是：

（1）对所学专业词汇、术语熟练掌握.

（2）能将一段相关专业文献进行正确翻译（英汉互译）.

（3）对自己所学专业内的一种理论、技术、产品进行简单的系统的英文描述（可以考试前布置,给学生时间准备）.