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生的自主学习能力是一个关键.为了能够进行有效的课堂教学,激发学生的主观能动性,在教学实践中实行在教师指导下、以学生为中心的教学方式：
（1）规定学生课前预习,了解专业背景,熟悉专业词汇,帮助学生形成良好的学习习惯.对课后作业布置采用由简到繁的顺序,以帮助学生形成循序渐进的分析问题、解决问题的能力,并锻炼学生独立思考的能力.
（2）通过课堂中适时的提问,启发学生进行思考和讨论,增强学生的学习兴趣.
（3）增加学习过程的互动性.例如,在课堂中,学生与学生之间的互动,老师与学生的互动；课后,学生与学生的互动等等,培养学生的交流、表达能力,培养学生的自信心和主观能动性,
五、小结
1.课堂教学效果
通过教学设计和教学实践,学生在课堂上能够积极主动地进行讨论和回答问题,对学习充满了兴趣；能够在教师的引导下主动发现问题、讨论问题、解决问题,深化了学习内容.在课后,同学们能够独立主动地完成课程要求,增加了外文文献阅读范围和数量,不但提高了外文学习能力和水平,还对专业知识有了更为深入的了解.
2.考试反馈教学效果
从考试形式和内容的改革可知,通过专业词汇和文献翻译可以反馈出学生对专业词汇掌握程度,了解学生对专业文献的阅读和翻译水平.通过写作可以发现学生在选题上的主观能动性和专业知识面,了解学生的书面表达能力.
总之,农电专业英语教学改革旨在培养学生在学习过程中的主观能动性,提高专业英语听、说、读、写、译各方面的能力,巩固专业知识,提高专业素养.
参考文献
[1]樊萍,陈莲珍.浅谈专业英语教学改革[J].西北工业大学学报（社会科学版）,2003,23（3）：61-62.
[2]大学英语教学大纲（修订本）[M].北京：高等教育出版社,1999.
[3]张玉芝.专业英语教学改革初探[J].中国电力教育,2010,（15）：216-217.
[4]张莹,张霞.当前我国专业英语教学存在的弊端与对策[J].佳木斯大学社会科学学报,2003,21（6）：118-119.
[5]沈萍,朱益江.基于ESP理论的高职电气自动化专业英语教学改革[J].职业教育研究,2012,14（8）：117-118.
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