课堂教学方面有关论文范例,与初中数学有效教学的艺术相关论文答辩开场白

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【摘 要】从事数学教学工作的教师会发现教学是否有效果,影响到学生学习数学的兴趣,并且直接影响到学生在一定时间内是否掌握到了数学知识.因此,我在数学教学工作过程中,深深地体会到教学的质量是很重要的.数学教师是很迫切地要明白怎样开展初中数学教学工作才有效.所以我学习一些先进数学教师的教学方法,结合自己的工作经验,就如何对初中数学进行有效教学作一些探讨.

【关 键 词】初中数学课堂教学有效教学

当前,在中考、高考考试制度下,很多学校和教师为了提高教学质量和升学率,乐此不疲的采取多上课、多做题的方法来提高学生的成绩,这样做确实有效果,而且是立竿见影的.但是,从长远来看是弊端多多.首先,对处于青春期身体和心理快速发育的中学生来说,是不利于他们的健康成长；其次,学生很容易疲劳,产生厌倦、逆反心理.再次,长期的题海战术,压抑了学生的个性,不利于创新人才的培养.学生靠这种“死”学,初中成绩很好,可是到高中或更高层次学习就跟不上了,见过或做过的题学生会做,而改变一下就不会做了.其中一个重要的原因：没有教会他们方法,只让他们“做死题,死做题”,“授之以鱼”而未做到“授之以渔”.所以,作为教师,我们应不断反思,研究新形势下,如何进行有效教学?如何在一定的时间里提高教学效率,获得好的教学效果?

首先,教师要摆正自己的位置,提高自己的能力.

要达到有效教学的目的,教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题,更重要的是教学生怎样学.教师是学生学习的服务者,通过教师的努力使学生真正学到知识和本领,教师应努力满足学生的求知愿望,使他们能自觉热爱学习,在学习中去体验快乐.以往教师都能教的内容准备得竭尽所能,讲课时也能做到如行云流水一样畅通,尽力处处讲到,却忽略了学生的自主学习能力培养,忽略了学困生的困惑.这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥.教师在帮助学生掌握基础知识的同时,努力想方设法地帮助学生提高他们对事物认识、分析、判断能力,提高他们灵活运用知识解决问题的能力.使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦,在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣,在学习中实现真正的发展和提高,这样的教学才是有效的.

要实现有效教学,教师要对本学科基础知识和基本技能,要有准确的把握和深刻的理解,对数学教学的基本原则和规律要有清晰的掌握.例如,在教学交流中常谈的,淡化形式,注重实质；精讲多练,先做后说；记忆通向理解,速度赢得效率；重复依靠变式,严谨形成理性等,这些已被数学教育者反复推敲提炼,语言已精练到极至的教学规律,其深厚的内涵足以够我们终身去领会和享用.让教师指导下师生共同研究问题,解决问题.数学是做出来的,讲得再多最后还是要学生通过自己动手动脑才能逐步的理解.只有学生通过反复实践揣摩才能深刻领会和掌握,这是通过数学教学来培养学生自主探索能力的关键.因此,要做一名优秀教师光有热情和奉献精神是远远不够的,要实现有效、高效的教学,还要有足够的智慧,和需要教师的自觉学习和自我反思的能力.

第二,激发兴趣,奠定“有效”基础.

兴趣是最好的老师,有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,甚至会达到废寝忘食的境地.所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情,带着兴趣学习是教学的一个最简单有效的法则.

1、创设情境,激发学生的学习兴趣.创设良好的活动情境,可以营造愉悦的学习氛围,把数学知识融于生活实践中,使学生在情绪上引起共鸣,发现数学奥秘.激发学生渴求知识的浓厚兴趣,让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望.

2、利用好奇心,诱发学生的学习兴趣.根据学生的年龄特征和认识规律,充分利用学生的好奇心,采用各种手段诱发他们的求知欲望,让他们产生欲罢不能的激情.如联系身边的实际,把例题转换成学生熟悉的生活实际的问题,教材中有些应用题与学生生活实际联系不紧,学生常常感到这些题与己无关,因而探索活动显得不够主动积极.教师可以“换汤不换药”,将学习内容生活化,便于有效激发学生解决问题的求知欲.

第三,合理利用教材,优化课堂教学内容.

教学目标包括认知、情感、动作技能三大领域.教学内容也相应地包括知识、能力、非智力因素三部分.每一堂课都有自己的教学点,即知识点、能力点、非智力因素点.知识点是课堂教学的根本点,在教学中应突出重点,解决难点,把握准知能的结合点.能力点是指学生应该具备的基本能力,如掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力.非智力因素点主要指学生的动机、兴趣、意志、信心、性格、习惯和情感.另外,对教学内容来说,还有一个教学容量的问题.教学容量是一个相对稳定的常数,量过大,学生接受不了；量过小,学生吃不饱.必须在保证完成教材规定的教学任务的前提下,从学生的实际接受能力出发,随时调控教学容量,着重调控教师输出的信息量、学生接受训练量、师生的双边活动和学生的多边活动量.因此,课堂教学内容要根据既定的教学目标,将教材内容实行科学的组合,并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构,使教学内容具有逻辑意义,做到条理清楚、重点突出、难易适度.教师要明确教学的重点、难点和关键,要加强知识间的相互有机的联系,重视语言知识的系统化、和连续性.同时也应该关注技能训练的程序化,注重真实语境下的活动设计.并且科学地安排教学顺序和层次,合理确定教学内容的广度和深度.比如：在讲解九年级《三角函数的应用》这一节时,可以设置这样的教学内容：给定量角器、卷尺,测量旗杆高度,并且以此设置多个变式题型.这样的教学内容不仅真正体现三角函数的应用,更重要的是充分训练学生解决实际问题的能力,体现学以致用的思想.

为什么要写课堂教学毕业论文
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第四,重课堂动态生成,着眼学生发展.

教学过程是动态生成的,尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设,但是在课堂中,依然有太多的不确定性,更有出乎意料之外的情况发生.面对信息多变、资源多彩的课堂,教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色.做到：心中有案,行中无案,寓有形的预设于无形的、动态的教学中,不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息,灵活驾驭教学过程,推进教学过程在具体情境中的有效生成.所以在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应该采取积极的鼓励态度,如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的,则留到课余或其他条件成熟时再研究,而这个过程需要教师全程参与和关注,不要简单的布置学生下课之后再研究,然后就不了了之,学生由于受到年龄、心理方面的影响,不可能会再进行进一步的研究,一次机会也就这样消失了.而在课堂中能研究的、能放大的,则必须敏感的捕捉和利用起来,要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究į

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