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程中,更要注重学生综合思维能力与技能的培养,使他们能具有自己掌握不断更新的科技知识的能力,以满足在以后实际工作的需要.传统的教学模式是教师不断“强塞”,学生被动“填充”.这种灌输模式的教学不利于充分发挥学生的主观能动性,不利于学生创造性思维的培养和学习能力的提高,也不利于教学质量和效果的提高.教师教学不应只注重“教”更重要的是“导”,要引导学生提出问题,指导学生解决问题,这样才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.比如学习化学平衡,就应启发学生从勒夏特列原理理解体系是如何自发的“反抗”向着条件减弱的方向移动,在找出共性与差异后使知识系统化和条理化,就可以轻松理解掌握并准确运用知识.
采用启发式教学的方式,不仅培养了学生的思维能力,还能增强学生的学习兴趣与求知欲望.例如：在讲解溶液渗透压时,先以输液为例引入,问学生“输液时应该使用浓度多大的氯化钠溶液,浓度过大或过小会对人体产生什么影响并造成什么后果”引起学生的思考.进而引出要讲的稀溶液的渗透压.通过这样的引入,既能培养学生提出新问题的能力,又能增强学生求知的欲望,营造了好的教学气氛,达到了好的教学效果.
2.2.3有效利于多媒体辅助教学
多媒体教学在我校已经得到快速发展,其信息容量和教学内容的具体化、形象化、生动化等方面是传统粉笔加黑板的教学手段无法相比的.采用多媒体教学,如,原子结构是无机化学中的一个难点.内容比较抽象,学生普遍感到在短时间内难以正确理解这些概念.在课堂讲授过程中,课采用多媒体教学,利用三维立体图片并借助动画来反映一些动态的变化过程,（如,共价键的形成过程）形象生动,使抽象的内容具体化,给学生留下了深刻印象,强化了课堂教学效果,提高了学生学习的兴趣.但多媒体教学也欠缺板书灵活性,我们也不能单一使用某种教学手段,而是应该把二者有机结合,取长补短,以保证最好的教学效果和效率.
3.1改革考试模式、突出实践技能
考试作为教学中的一个重要环节,它可以检查学生掌握知识的水平,提高学生学习的积极性,同时也反映教学中存在的问题,它可以客观地评价该教师的教学效果.但传统的考试模式的有只重理论轻实践的弊端,我对无机化学的考试模式进行改革探索,从知识、能力、素质三方面综合考察.具体做法为：将期末成绩分成平时成绩、实验考试成绩和期末考试成绩,细化平时成绩、突出实践技能、注重知识的灵活应用和综合素质的提高.
通过改革,使学生对无机化学的学习更有兴趣,并感到所学知识对其专业有用,使学生学习的积极性、独立性和自主性增强,由被动学习变为主动学习,由接受性学习变为研究性、创新性学习.通过改革,有助于培养学生独立思考、分析和解决实际问题的能力；有助于教师增强教学责任感,从而进一步提高自身的业务水平和改进教学方法,从整体上提高教学质量和教学水平.建立一个科学、客观的评价体系,使该课程从教学内容、教学手段、考试方法、试题评价等各方面都有质的飞跃,使课程建设更完善、科学、更有利于培养高素质的人才.
综上所述,经过这几年的教学实践,我在不断的摸索和探讨适合于自己学生的教学方法,初步建立了一套适合检验专业实际情况的《无机化学》教学体系.通过实践证明了这样的改进可以让学生牢固掌握理论知识的同时,还培养学生学习的兴趣,增强学生学习的主动性、能动性.提高学生独立思考、分析问题、解决问题的综合能力.今后,还需要进一步改进,是课程教学质量有更大的提高,使《无机化学》在检验专业中的学习从理论学习转化为学以致用的一门让学生喜欢喝需要的课程.
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