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写字教学方面论文范文,与低年级写字教学之我见相关毕业论文模板

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摘要：小学写字教学是一项重要的语文基本功.写字和写字能力的培养,是低年级语文教育的一个重点.因此,写好汉字要从低年级抓起,教给学生正确的写字方法,培养学生良好的写字习惯,练好扎实的写字基本功.

关键词：写字教学；方法；习惯；基本功

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-08-0040-01

九年义务教育《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础”.在《课程标准》中也对低年级语文教学明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.”对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求.特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等.下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

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一、严格要求,时刻提醒,培养习惯

写字要有一个正确的姿势,这不仅关系到能否把字写好,而且对儿童的身体健康也有着直接的影响,这就要求学生书写时必须做到以下三方面：

1.坐姿正确做到：“一直一正二平”,即身体直头正肩平腿平.

2.正确执笔姿势：大拇指和食指夹住笔杆,其余三指托住笔杆向后稍斜靠虎口处.

3.做到“三一”：眼离书本一尺,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸.

为此,教师在孩子写字之前问问,头要怎样,身要怎样,臂要怎样,脚要怎样等等.然后在孩子们写字过程中,又时不时提醒个别学生把头抬起,把背伸直,小脚放平.

就这样,在严格地要求和反复地提醒下,在婆婆妈妈的叮咛声中,孩子们坐得越来越规范,写得越来越认真,不知不觉中就养成了一种良好的写字习惯.

二、示范演示,比较观察,掌握规律

在低年级,教师详细指导写字的基本笔画、笔顺规则和运笔方法,要求走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字）.一横,一竖,一撇、一捺......教师都得笔笔指导到位.示范是写字教学的先导,教师要边演示边讲述：这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个位置落笔,每一笔笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识.在教学实践中采用比较的方法,效果很好.

三、兴趣引导,鼓励进取,因材施教

1.“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破.这就要求教师抓住学生心理的脉搏,多方面引导,使学生产生写好字的兴趣.

（1）生动有趣的故事激励.小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱.例如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息......古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材.

（2）联系实物和编写儿歌.为了引发学生认字、爱字的兴趣,让学生联系实际生活中的事物学习汉字,学写汉字.如“山”字,就是三座大山的图形,“日”和“月”字,就是天上的太阳和月亮的图形,这样就容易调动学生识字的兴趣,觉得汉字里还有这么多的学问,做一个学习的“乐之者”.其次是把笔画造型等编成儿歌,“撇”像扫把,“捺”像剑,“点”像小雨点,“横”像小扁担,“竖”像小棒棒,“钩”像人踢脚.这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状.如：“三点水这样写,上点下提一直线,半点突出才好看.”“撇捺在上像把伞,在中像鸟飞,在下像支架”等等.这样不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣,产生了写字的欲望.

2.表现欲是小学生的特点.教师应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会.课堂上,教师采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作.课后,在教室办学生作业专栏,将他们的作品上墙“公开发表”,比比谁上榜次数多.这样学生就可以经常了解自己的进步情况,了解自己在班中的位置,而且时常能听听同学们的建议.这样的竞赛虽无物质鼓励,但同学们依旧兴致高昂,有时因没有上榜,会嘀咕半天,眼中流露出的尽是悔恨,这些足以证明每个学生都有可贵的上进心.

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3.班上很多学生通过一段时间的坚持练习,汉字书写已经发生了明显的变化.而对于速度较慢、接受能力困难的学生,则让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量.这种采取因人而异、因材施教的办法,使他们的信心增强了,写字的水平也随之得到提高.同时也满足了一部分有这方面天赋的学生从中能得到很好的升造,为将来打下基础.

四、循序渐进,积累创新,稳步提高

要掌握书写规律,不是靠几节写字课

写字教学方面论文范文能完成的.写字教学要求学生动笔即练字,学生必须养成写字要“用眼、用心”去写字的习惯.用眼去观察,看清笔画、结构、比例,用心去记忆、去分析、然后去书写.把动脑和动手结合起来,用心利用可能的机会练习写好字.语文教师在指导识字时,强调字形特点,加强感性积累.可以采用自我积累和交流积累,促动学生主动练笔,循序渐进,不断积累,夯实基础,培养创新意识.同时这种积累还必须延伸至课外去.成立书法兴趣小组,吸收书法特长生参加,聘请当地有名望的专家、学者或学校有一技之长的教师担任辅导员,予以专门培养、指导；并开展讲座、参观、展览等活动,开展特色教育,丰富学校文化生活.

国家教育部总督柳斌认为：不要小看了写字这一基本训练,它关系到学生学习习惯的培养,良好行为规范的养成.认真写字中养成的一丝不苟的习惯,将使“终身学习”获益非浅.因此在写字教学中我们要依据《语文课程标准》的阶段目标,加强教育,积极引导和训练,使每个学生都能把字写得既规范,又美观.

参考文献

[1]唐艳丽.语文教学中低年级写字教学浅探[J].中小学电教（下）,2011,（07）.

[2]秦冬梅.一年级写字教学的几点想法[N].教学交流,2008,（5）.

[3]林芳俞.小学低年级写字教学的点滴体会[J].新教育,2009,（08）.

[4]戴骊珠.浅谈小学教育中的写字教学[J].才智,2008,（06）.

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