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英语学习有关论文范文例文,与初中英语阅读理解模式的优化相关论文格式
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摘 要：英语阅读理解在英语教学中具有不可替代的重要作用,是训练学生英语表达综合运用能力的前提条件.优化阅读理解模式就是在了解学生英语学习实际需要的基础上,注重突出方法的多元化和灵活性,帮助学生在认知感悟的过程中形成正确的语言学习思维和感知.阅读理解教学模式优化对帮助学生形成多样化的学习理解策略,活化英语学习认知思维具有重要的指导意义,有利于提高学生的语言表达运用能力.
关 键 词：初中英语教学阅读理解模式优化
阅读理解是学生了解英语文化知识和形成语言表达技能的前提条件,对培养正确的学习思维方法和语言综合运用能力具有一定的引导推动作用.优化阅读理解模式,一方面,结合学生的学习认知需要,注重“匹配性”,即围绕学生的不同学习认知需要特点,制定相适宜的阅读教学方法,让学生能够真正参与阅读理解学习过程.另一方面,阅读理解教学模式,应体现“多样化”,即根据学生的学习认知需要,制定灵活多样的阅读学习模式,让学生能够适应各种文体的阅读理解,提高阅读速度,强化理解效果.
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1.自我阅读质疑模式：激活理解主动性
学生阅读学习离不开质疑思
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这样的感知互动,能够让学生将语言信息输出转化为输入运用,增强认知体验.在教学中,一方面,可要求学生主动阅读语篇,并在阅读中能够划出自己的疑难之处,抓住主要信息有效阅读感知.另一方面,建议学生带着问题主动阅读思考,以此不断丰富感知认知.通过这样的阅读质疑,能够让学生的思想情感更活跃,更能够深化认知感悟.以这样的形式阅读思考,不仅能够活化认知思维,更能够让学生在主动理解探究的过程中形成敏锐的语言学习运用意识.建立在阅读质疑基础上的感知,能够使得学生的理解更有效和深入,为解决疑难奠定基础.
通过自我阅读质疑,学生能够有目的地阅读和思考.在《牛津初中英语》8AUnit6Naturaldisasters的Reading“Anearthquakesurvivor’shomepage”教学中,可引导学生通过自我阅读质疑的方式,围绕“What’recharactersabouttheearthquake?”从文本中找出相应的学习信息.学生带着这样的质疑阅读学习,能够明确阅读理解方向.同时,要求学生在通读全文理解的基础上,能够就“Whatshoulddoweintheearthquake?”梳理文章表达结构,形成整体学习认知感悟印象,提高运用技能.
2.小组阅读讨论模式：深化感知过程性
阅读质疑是学习理解文本素材的有效途径.通过小组讨论认知感,则能帮助学生在相互交流中深化理解,加深理解的深度.小组讨论模式运用,不仅能够帮助学生活化认知感悟思维,更能够让学生在讨论交流的过程中相互学习借鉴,形成积极向上的学习氛围.
小组讨论学习模式运用,就是要求学生在找出自己的学习疑难基础上,注重团队合作讨论的运用,引导学生在相互交流的过程中深化认知.在教学中,一方面,为学生提供阅读讨论的空间,让学生在小组成员相互交流中不断发现问题、探究问题,在相互争辩过程中达成共识.另一方面,要求小组成员都有发言的机会,让学生在真实的交流中不断深化感知印象,更好地理解文章表达主题大意.这样的方式,能够有效拓展学生的学习思维感知,帮助学生增强认知和理解.
通过小组合作讨论,能够使得学生的学习思维更为开阔.如在《牛津初中英语》8BUnit2Travelling的ReadingA“WeletoHongKong”教学中,要求学生在找出自己学习疑难问题的基础上,运用小组讨论形式予以解决,让学生有深刻的认知感受.同时教师可根据他们阅读理解的情况,就“WhatinformationcanIgetfromthearticle?”和“Ifyouwereaguide,howwillyouintroduceHongKong?”引导学生通过小组进行讨论,使得学生对阅读内容有更深刻的认知印象.
3.读写结合延伸模式：提高语用综合性
阅读是学生接受和理解知识的有效方法,能帮助学生积累丰富的语言文化知识.建立在阅读感知基础上的书面表达,不仅能够将阅读学习认知转化为实践运用,更能够让学生在读写结合的过程中不断提高语言表达综合运用能力,满足他们的学习发展需要.
这种模式运用,就是引导学生带着积极认知思想情感,深入感知阅读学习素材内容,让学生有更多的实践运用机会.一方面,建议学生带着探索的思想找出自己的阅读学习所得,形成一定的认知感悟,促进知识内化生成.另一方面,鼓励学生通过书面表达呈现自己的阅读思考过程,将阅读感知转化为实践运用.这样的读写运用模式运用,不仅能够有效拓宽学生的英语学习知识视野,还能够让学生在实践运用中掌握运用的技能和策略.
由此可见,优化英语阅读理解模式,对活化学生英语学习认知思维和丰富语言感知具有重要的导向价值,能在有效提高学生英语学习主动性和积极的基础上,帮助学生形成灵活多样的英语学习策略和方法,提高综合运用能力.阅读理解学习模式优化,应在遵循“主体适宜性”和“理解多元化”原则的基础上,注重学生学习差异和主观能动性,帮助学生选择适合自己的多样化学习方法,促进知识技能内化生成.
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参考文献：
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[5]王艳.中学生正确英语语言感知能力培养之我见[J].快乐阅读,2012（18）.
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