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摘要：美术介于游戏和心理表现之间,孩子们在美术画活动中锻炼手、眼、脑的和谐统一,开发智力,激发他们热爱生活、自然,勇于探索的精神.让幼儿美术教育走出误区,让儿童画这发自心灵的的闪光为幼儿开启艺术生命和人类智慧之门.

关键词：幼儿教育；美术教育；误区

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-08-0256-01

儿童有一种超越具体事物的心理,他们拥有伟大的想象力,他们作画时随心所欲,形状、颜色、构图变化无穷,不受任何限制,表现了儿童特有的质朴、纯真、自然、幼稚的美.而幼儿美术教育有其自身的特点和发展规律,不同年龄的幼儿有不同的年龄特点和思维方式,所以教学方法和内容必然有着内在的对应性.但我在教学中经常看见教师们进行纯技巧式教学,让孩子们机械模仿,一些家长看自己的孩子在画画时笨手笨脚的样子,显得比孩子还急,看到孩子画出来的画和老师的范画有差别就训斥孩子,用对成人的教育方法教育幼儿,用评价成人绘画作品的标准评价幼儿的作品,这无疑造成幼儿学画心理障碍,摧残幼嫩的童心,挫伤幼儿的绘画兴趣和幼儿的创造力和想象力.针对当前幼儿美术教育中存在的问题,联系自己的教学实际,从幼儿园美术教学和家长观念两方面存在的误区,浅谈自己的看法和建议.

幼儿美术教育职称论文撰写技巧
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一、误区一：幼儿园美术教学存在的误区

1.重技巧轻想象.《纲要》指出艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成.要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向.而我们看到的往往是注入式教学,即老师怎样教,幼儿怎样画,亦步亦趋,不能走样,近似于机械模仿.还过分强调幼儿涂色能力的训练.这种教学只有教师一个人的积极性,而几十个幼儿是被动的,教师过分强调自己的主导作用,而忽略了幼儿的主体地位,这种舍本求末的方法压制了孩子们的创造性和自主性,不利于孩子们自身潜能的发挥.

幼儿美术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐.在此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导.

2.追求成熟美.《纲要》中,艺术部分的表述是“初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动,并能大胆表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现.”教师要“支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向.”由此可见,幼儿美术教育的真正目的不是在于要孩子画一幅多么象样的画,而是要激励幼儿富有个性和创造性的表达.而现实中,幼儿被要求学画一定要“象”,横要平,竖要直,把画画得“象”与“不象”作为学画的终极目标,这样会导致孩子画画的胆子越来越小,又擦又改,谨小慎微,匠气十足.

3.幼儿美术创作没有自由的环境.《纲要》中指出提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐.指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动.幼儿美术教育过程中,教师总是让孩子们选择用单一的工具作画,孩子的绘画创造没有自由的环境.没有什么于艺术有关的创作活动比自由的画画更轻松的了.教师应鼓励幼儿随意选择材料和手法画画,告诉他们不要以为只能用水彩笔或油画棒绘画,绘画可用的材料各种各样,随手可取,如：棉花点染、树枝造型、树叶树皮装饰、各种布料创造肌理效果、橡皮印章画、铅笔屑粘贴、树叶拓印、吹墨画等等.

二、误区二：家长对幼儿美术教育的误区

1.恨铁不成钢,对儿童作品的评价方法有误,扼杀幼儿学画的兴趣.学前儿童自我评价发展首先表现为儿童依从性评价和被动性评价,其自我体验容易受暗示.大部分家长评价幼儿的作品都是看幼儿画得象不象教师的范画,认为不象,就急躁,批评多于表扬,这种评价方式造成幼儿消极心理引导和暗示,让孩子认为,画就得象,否则就不好,但幼儿的身体机能决定他们不能做到画得横平竖直,比例恰当,过多地批评使幼儿产生消极的心理体验,感觉自己无能,扼杀幼儿的绘画兴趣.一颗幼小的心灵需要的是鼓励和肯定.多表扬、少批评,调动积极因素,提高幼儿学画的兴趣,这一点十分重要.

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2.认为学画要象,扼杀幼儿的想象力和创造力.究竟什么样的幼儿美术作品才是好的作品?家长们认为画得象,颜色涂得均匀,就是好的.这是一种错误的观念.著名画家马蒂斯、毕加索都曾模仿儿童画,从中寻找灵感,形成自己独特的画风.家长应该了解孩子不同时期的年龄特点和生理特点,学习如何欣赏幼儿的绘画作品,鼓励孩子多想象,给孩子的作品肯定和表扬,通过正面的评价和引导,让孩子体验到想象和创造的快乐,从而激发幼儿想象和创造的兴趣.

3.自己的意志强加给孩子,让孩子产生逆反心理,绘画时缩手缩脚.部分家长在孩子绘画时,习惯于用自己已有的知识经验影响孩子的思维,使孩子形成定势思维.家长看到孩子把小草涂成黄色或红色就硬要孩子改成绿色,看到鱼画在天上,就告诉孩子鱼应该画在水里,粗暴的扼杀孩子的想象,幼儿学画不应只学画“看”到的,更重要的学画“想”到的.只有充满想象力的作品才是有