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0340;英语缺乏应有的信心,同时表明博士研究生普遍存在学术英语的学习需求.在250名受试者中,赞成和非常赞成开设学术英语课程的人数分别是96人（约38%）和67人（约27%）,约占所有受试者人数的2/3（65%）,而不赞成和非常不赞成开设学术英语课程的受试者只有27人（11%）和6人（约2%）,仅占所有受试者的13%.数据说明超过一半的受试者不满意自己的英语水平（70%）和学术英语水平（61%）,2/3的受试者（65%）要求开设学术英语课程,提高学术英语水平.
（3）英语学习动机和学术英语需求
有172人次（69%）认为英语学习的目的是为了学术研究和交流,有136人次（54%）认为英语学习的目的是为了撰写学术论文,有111人次（44%）认为英语学习的目的是为了获得学分,57人次（约23%）认为英语学习的目的是为了了解英语文化,46人次（约18%）认为英语学习的目的是为了职业发展.
196人次（约78%）选择学术论文发表作为学术英语学习的主要动机,142人次选择学术会议交流（57%）,126人次（50%）选择学术英语的语言特点和修辞策略,74人次（30%）选择学术规范.
最受欢迎的学术英语课程依次为：学术英语写作（169人次,占68%）,学术英语听说（145人次,占58%）,学术英语阅读（94人次,占38%）,学术英语翻译（92人次,约占37%）.
统计数据表明,大多数受试者从未接受过学术英语方面的指导且普遍存在学术英语需求,急需对在读研究生,特别是博士研究生进行系统的学术英语写作指导和培训,以便提高学术英语应用能力,为学术研究、论文撰写和发表、参与国际性学术会议交流做好准备.
（4）英语学习建议或意见
在建议或意见栏,超过一半的受试者（134人,占54%）提供了各种反馈信息,包括评价、建议、意见等.其中的主要内容可以分为学术、应用、和专业三大类别：
学术性：教育机构对研究生,特别是博士研究生仍然按照传统的通用英语（GE或EGP）课程组织教学会造成教育资源的重复和浪费,研究生阶段的英语学习应该脱离以应考为目的的教学模式,需要针对研究生的学习需求和特点设置学术英语（EAP）课程,内容涉及英语学术论文格式和规范,提高教和学的效率和针对性.
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应用型：研究生学术英语课程需要注重学术英语写作策略和学术会议的基本程序,提供学术论文阅读、学术英语翻译,以及学术英语交流（如学术英语报告、论文宣读或答辩等）模拟学术环境的训练,加强英语表达和互动交流的机会,调动研究生英语学习的积极性.
专业化：研究生学术英语课程设置需要注重学生教育背景和知识结构的差异,开设针对不同学习需求的专业性课程.例如,按照学科专业,最好细分到二级学科以下分班开设学术英语课程,做到英语教学和研究生的专业学习与科学研究相结合.
三、讨论和结论
问卷调查分析表明,研究生在学术英语交际能力方面存在欠缺.近2/3的受试者普遍存在学术英语的学习需求,支持通过开设具有学术性、应用型和专业化的英语课程,提高学术英语交际能力,为进行专业学习与研究、论文撰写和发表、参与国际学术会议交流做好准备.
（1）问卷调查要求按照研究生学术英语需求加强学术英语课程建设,且学术英语课程设置需要遵循以下原则：①应用型：课程设置必须区别于通用英语（GE或EGP）,且必须满足学习者的学习需求.②专业化：课程内容必须与学科专业的学习和研究相关联.③学术性：课程重点是学术写作和交流,即学术论文语篇、文体及语言知识的掌握和应用.也就是说,非英语专业研究生学术英语课程建设应该遵循学术性、应用型和专业化的原则,针对成年学习者的特殊学习需求进行学术英语教学大纲、课程和教材、教学法、测试和评估等设计工作,以适应多元化的人才培养目标和个性化的英语学习需求.
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另一方面,2012年全国共有700多所高等院校和科研机构招收硕士研究生,这其中又有300多家同时招收博士研究生.本问卷调查所得到的数据和结论并非完全适合全国各类研究生培养机构（包括985高校,211大学,以及其他高等学校）,妥善的做法是各研究生培养单位互相参照和借鉴国内外学术英语的研究成果,结合具体研究生培养实际,充分发挥课程设置自主权,进行研究生学术英语课程设置的需求分析,多样化设置研究生学术英语系列课程.同时,在常规的学术英语课程框架指导下,既要掌握常规模式,又要把握其形式变化,创造性地灵活应用于不同研究生培养模式的专业学习和学术研究,为提高研究生学术修养和创新能力创造一个适宜的英语语言学习环境.（2）普遍存在的研究生学术英语学习需求表明,“英语越来越多地作为传播学术知识的主要语言,它改变了无数学生的学习经历,因为他们现在必须熟练掌握英语学术话语环境的常规做法,以便了解他们所在的学科并自如地在其中遨游”[30].更重要的一个原因是,在国际学术期刊上发表英语论文的数量和质量已经成为衡量高校排名和学术研究机构科研实力的关键参数,也是评价研究生学术水平和能否顺利毕业的一个重要指标.基于研究生学术英语需求分析的学术英语课程建设是要帮助广大研究生掌握英文学术期刊和国际学术会议对学术论文的规范性要求和投稿标准,提供国际学术界的常见论文写作格式及典型范例.因此,本问卷调查建议研究生学术英语课程设置要结合国内外学术英语的研究成果,针对学术英语论文的撰写步骤（包括选题、查阅资料、提出论题、组织提纲、撰写与修改初稿、定稿等）和组成部分（标题、摘 要、关 键 词、引言、文献综述、结构模式（如IMRD结构等）、方法、讨论、结论、参考文献等）进行系统讲授,为参与国际学术合作和交流做好准备（见图2）.
（3）基于研究生学术英语需求分析的学术英语课程建设对于英语教师个人素质和教学科研队伍建设提出了新挑战,也提供了新机遇.挑战在于研究生学术英语需求分析和课程建设要求教师具有更加宽广的学术视野和更加丰富的学术研究经历,不断转变英语教育教学观念,更新专业知识,提高英语教学能力和学术科研素质,以学术性和专业化的授课方式投入到研究生学术英语的教学和研究工作之中,努力构建培养学术英语交流能力和创新人才素质的研究生学术英语课程体系.
与挑战并存的机遇是,基于研究生学习需求的学术英语课程体系建设将极大地拓宽英语教学的职业发展空间与学术研究领域,有利于把英语教师从传统通用英语（GE或EGP）的重复性教学劳动中解脱出来,以更多的精力投入到与学术英语课程和教学相关的科研创新工作中去.例如：对国内外学术英语相关研究的最新成果进行梳理,包括学术英语专业期刊JournalofEngl
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