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摘 要：我国高校的新闻传播类人才培养供大于求的形势给一般高校的新闻传播类人才培养带来了更大的挑战.本文旨在探寻增强新闻传播学教育的时代性、理论联系实际的途径,即充分利用网络资源、推进人文性与专业性的统一、注重新闻专业主义精神的培养、注重实践能力的培养和锻炼、倡导教学与科研相结合等方面的努力,以期为一般高校新闻传播类人才培养质量的提升有所助益.
关 键 词：新闻传播学；新闻传播类人才；一般高校
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）20-0168-03
从1983年全国设有新闻专业的高校共14所、教师364人、在校本科生1482人（仅占全国高校学生总数的0.12%）、硕士生103人、进修生220人,到目前300余所高校设有新闻学与传播学各专业点700余个、教师1万余人、在校本科生13万人、研究生超过万人.近年来,我国高校的新闻传播类人才培养的速度远远超过了新闻媒体对新闻传播类人才的需求量.整体供大于求的形势给一般高校的新闻传播类人才培养带来了更大的挑战.一般高校培养的新闻传播类毕业生往往很难与重点院校抗衡,加之培养模式的落后,使得一般高校的新闻专业的毕业生就业形势相当严峻.为此,改进一般高校的新闻传播类人才培养则是当务之急.
一、充分利用网络资源
技术的发展改变着教育的方式与内容.时下,网络技术、数字技术革新催生了便捷的网络、丰富的网络资源,这给了一般高校谋求发展的契机,即使是比较偏远的一般高校.要提高一般高校新闻传播类学生的培养质量,则亟需充分利用网络工具,吸收网络资源,比如网络公开课、海量的新闻与资讯信息等,紧跟学界发展、传媒业界动态,并启发学生充分利用新的传播工具,在新传播环境下分析解决问题的创新思维模式,由此弥补地域劣势和资源不足.网络资源更新与现实社会信息变化的同步性更能激发学生们对课堂学习、专业学习的兴趣和积极性.笔者在课堂上经常引导学生们关注新闻的同时,留心节目、栏目的运作.比如2012年夏天热播的《中国好声音》,笔者就告诉学生们观看该节目、浏览与该节目有关的新闻时,多注意该节目的运作,特别是其在网上的运作,比如如何做营销,如何做节目包装等.比如,通过关注专家、学者等名人的微博,及时了解专家、学者们对某一事件的看法、态度,还可以通过私信的方式与之交流,这样就很好地突破了一般高校在师资和交流资源上的欠缺.
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二、推进人文性与专业性的统一
目前,很多高校的新闻传播类专业着重讲授媒体应用技能等专业课程,比如新闻采访、新闻写作、新闻编辑等.网络时代,也很注重新媒体应用技术课程的设
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三、注重新闻专业主义精神的培养
当下,新闻业出现大量的道德失范事件,新闻业的最大危机是公信力危机,即公众对新闻业的态度.要解决受众对媒体的信任问题,除了媒体公司的高层需要开动脑筋,更应该从高校教育抓起.在学习阶段,除了技能之外,更要培养其新闻理想,进行新闻专业主义教育.重在使学生明确新闻的真正价值所在,新闻道德规范如何.促使学生们开始非常严肃、慎重地思考新闻传播活动和职业生涯,即想要成为什么样的新闻工作者.作为记者,应该如何去认识这个世界并承担自己的责任?培养学生对专业的内在兴趣和执着信念,建构新闻专业主义理念,可以增强新闻传播学专业毕业生对新闻业的认同,而不仅仅是将新闻职业看作是“求职谋生”的现实层面,从业后不以“新闻民工”自嘲.新闻专业主义理念的培养也有助于克服新闻媒体对新闻专业学生的“不认同”,有的媒体甚至以不用新闻专业的毕业生为荣.社会转型期、媒体业的现实均迫切需要注重对学生新闻专业主义理念的培养,方能规范媒体运作,以有效保障公众的知情权、参与权、表达权、监督权.失却了新闻专业主义理念,整个新闻学教育也就如海市蜃楼.
四、注重实践能力的培养和锻炼
新闻学是一门实践性和应用性均很强的学科,因此,新闻学课程要把实践经验引入教学过程中,让学生真正学到有用的知识和技能,有效地规避理论与实践的脱节.这包含三个方面.首先,引入案例教学法,即案例—理论—案例的教学模式.通过案例的剖析深入学习新闻传播理论,认识新闻实践中出现的新情况、新问题.理论的学习有助于学生观察新闻传播实践,思考实际的能力,这对学生日后从事新闻传播类工作是至关重要的课堂训练.其次,传媒人士进课堂.世界上第一所新闻学院密苏里大学新闻写作教学模式与理念之一便是把一线记者、编辑的知识与经验带到新闻传播类专业的学生的课堂上,该大学要求所有讲授新闻业务的教师必须拥有媒体工作经历.再次,强化实习.密苏里新闻学院的教学理念之一是：学习新闻最好的方式是动手实践.其创建者沃尔特?威廉姆斯（WalterWilliams）认为,只有通过实际操作才能让学生真正了解书本内容在现实中的作用,进而从实践中学习经验,也更能明确理论学习的方向,提高采写和编辑技能.为此,要加强实习基地的建设,密切学校与实习基地的联系,科学规划集中实习,并充分利用假期、课余时间增加实习机会,帮助学生熟悉新闻工作程序,进而全面、深刻了解新闻工作基本规律.
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五、倡导教学与科研相结合
鉴于目前很多从事新闻传播类教学的教师缺乏实践经验,常常使得教学内容比较陈旧,往往一味地介绍理论观点,课堂学习比较枯燥,学生接受的是死板、教条的理论.或者只讲历史上比较成功的案例,这不仅表现在新闻采访、写作、编辑、评论等核心的业务课程中,在与之相关的其他课程中也表现得非常明显,这显然没有考虑到新闻实践的发展性.新闻传播学教育实践性非常强,它强调理论和观点的时代性,理论只能是一个总体的、宏观的框架,在实践中必须根据具体情况作具体分析.新闻传播学教育既要学习新闻传播理论和过往的经验,更要认识当前的理论新发展和实践新动向.后者的最佳途径莫过于在教学过程中加强科研,通过科研了解业界、学界动态,一方面增强了教师
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