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文环境、人文精神伴随远程教育的整个过程,除了提供解答问题之外,也能够为学生心理提供相应的服务,尽可能地弥补由于远程教育而欠缺的面对面交流.

四、远程继续教育教学管理的监控

教学管理监控框架

监控只要是从教学的对象、条件、过程以及资源四个方面对教学管理质量进行控制.

管理监控主要方法

对教学管理的监控主要包含了程序化、预防性以及直接性三种监控方式.

1.程序化.程序化主要是通过工作制度、规范以及操作程序流程等的制定,从而确保教学管理的效果以及重要环节的管理不会因为个别人的工作能力、道德水平以及专业知识之间的差异,从而管理上出现差异性.

2.预防性.建立预防控制机制,才能够确保教学管理当中不会出现各种教学、服务事故,才能够确保教学管理能够满足预期的目标.

3.直接性.对于教学管理的监控,远程继续教育主要采取的是直接网络监控法.直接监控主要面向教师课堂的面授、教学的服务以及学生在学习全过程的管理.

(三)系统管理监控特色

相比普通高校的教学管理模式,远程继续教育教学管理的监控呈现出鲜明的特点.主要体现在内部分机控制系统的建立；监控与评估相应的信息技术以及网络；对于教师教学管理监控力度需要加以强化；对教学全过程管理控制重视力度的加强.

五、远程继续教育教学管理的发展

为了更好地促进网络教育的发展,网络教育可以实行宽进严出的招生策略.对于多数能够希望继续深造的学习人员来说,这一种策略无疑具备一定的优势.为了更好地接受函授深造的人群,就需要通过成人高考这一个关卡,如果考试不合格,则不允许其再一次深造学习.这样,相当于就堵住了一部分为了糊弄过关的深造之路.因此,当自学考试诞生之后,就有一部分人自觉地转入到了深造当中去.但是由于自学考试内容

教学管理方面有关论文范文所涉及的范围太广,并且其考试难度较大,因此,很多求学者都无法顺利地通过,大部分都是半途而废,并且几年都毕不了业的也很常见.而网络教育的出现,让大部分无法通过成人高考、无法参加成人高考的人员通通朝着网络教育的海洋前进,这样也让网络教育一产生,就受到了广大人员的欢迎.

六、结语

远程继续教育主要是以学生的自主学习为主体,教师仅仅起到一个辅导性的作用,是一门通过网络的自主学习的信心教育体系.远程继续教育模式为当代的在职人员提供了一个更好的学习机会.远程继续教育不仅意味着教育对象的开放性,更多的是教育的资源、过程以及观念的开放.无论是教育的“教”还是“学”,从内容到形式上都呈现出独特的魅力,也具备极大的诱惑力,在一定程度上也激发了学生的兴趣,并且,在学生的日常工作中,对学生也有一定的帮助.对于不断需要知识获取以及提升自身教育层次的人们来说,网络教育是非常有帮助的,通过非凡的预见性以及丰富的创造性,网络教育让广大的学生掌握到教育学习的真谛所在,也就是每一个人都拥有享受教育、接受教育的权利.随着社会的进步、时间的推移,根据国家战略发展以及社会经济的需要,应当尽可能地让网络教育占据重要的地位,加快公共服务体系的审批以及启动网络高等学习教育办学机构的审批,真正地创建出具有鲜明的中国特色的办学体系,开辟具备更加强大的功能、更加广阔范围的一体化网络教学管理服务体系.另外,我们也要将网络教育与各类教育相互衔接在一起,营造出良好的网络教育氛围,从而为了人才质量的提高而服务.

参考文献：

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[3]刘颖.高校教学管理工作信息化的实现——以广东药学院信息化教学管理建设为例[J].中国教育信息化·高教职教,2010,（06）：77-79.

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