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教学改革方面有关论文例文,与兼具和改革两方面功能和双重作用的日语专业(财经方向)教学模式相关毕业论文开题报告
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摘 要：中央财经大学外国语学院日语专业于2010年正式招生,专业设置定位为日语专业（财经方向）,这一专业方向的设立在国内高校中尚属首例,所以,我校日语专业（财经方向）教学改革研究视域中的教学模式兼具创新和改革两方面功能和双重作用.
关 键 词：日语专业；财经；创新
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）20-0030-03
一、日语专业（财经方向）的发展现状
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的贯彻实施,日语教学改革不断深入,培养应用型、复合型日语人才已经成为普遍共识.根据教育部公布的本科高等学校专业目录,截止到2011年,设立日语专业的学校已达到671所,占高校总数的59.3%；其中235所院校开设有与商务日语相关的专业方向,在全国高等学校现有日语专业中所占比例为35%.中央财经大学外国语学院日语专业于2010年正式招生,专业设置定位为日语专业（财经方向）,这一专业方向的设立在国内高校中尚属首例,所以,中央财经大学日语专业（财经方向）教学改革研究视域中的教学模式兼具创新和改革两方面功能和双重作用.我校日语专业尽管起步较晚,但定位精准独特,起点层次较高,创新培养模式既符合学生的学习需要,也适应着社会对专业性高质量人才的需求.因此,以“日语+财经”创新培养模式为方向的教学改革研究具有客观、现实的价值和意义.
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020562500.html
二、核心概念界定：“日语+财经”
尽管“日语+?琢”这种培养模式得到日语教育界的广泛认同,但“?琢”具体是什么才能满足社会需求?通过调查总结,我们可以看出多数学校是根据自己所处的地域区位优势、固有的学科布局为依托对新建的日语专业的学科发展方向进行设计和支撑.详细情况可参见下表：
目前,国内其他财经、商务类院校所开设的日语专业大多按照传统模式设置课程,只有少数开设有商务日语的教学内容.具体情况参见图表：
上述院校“日语+商务”的培养方向和教学理念虽与我校的“日语+财经”应用创新培养模式有着质的区别,在重心所在上也不能等量齐观,但其各自的专业设置规制和教学研究经验积累由于同我校日语专业相近、领域相邻故而存在可资借鉴的地方.我校外国语学院日语专业充分利用本校的传统学科和教学资源优势将新开设的日语专业设定于财经方向,这一不同于国内其他高校的专业定位决定着我校日语专业在人才培养目标、学科发展模式以及教学教研方式等方面均会与其他高校的日语教学存在一定差异,正是这种差异决定着我校日语专业在教学研究、教学改革上必须具备自身特点.“日语+财经”创新培养模式从核心概念的解析上又能够表述为“日语+财经”培养模式下的日语教学创新.我校的日语专业以“日语+财经”作为专业设置的方向定位,重要的先决条件是依托我校财经专业所具有的国内领先的学科优势和强辐射力的社会影响,正是这样的坚实基础和前提因素决定了我校日语专业在方向选择上有条件区别于多数学校的“日语+商务”模式.有鉴于“日语+商务”模式的宗旨是在日语专业教学方面注重培养学生在商务方面的知识和某些具体技能,这种模式的培养方案、教学方式、教材选择对于高职、高专院校较为适用,却并不适合我校这样的财经类综合性大学,与我校提出的建设“有特色、多科性、国际化的高水平研究型大学”战略目标的高位要求亦不相适应.“日语+财经”创新人才培养模式设置内容上的特点是在完成《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》（2001）所规定的基本专业教学要求前提下,拓宽专业口径,在教学环节中同步增加和延伸财经类的知识内容,培养既具有日本语言文化素养同时兼具财经专业知识,能够胜任国际财经语际交流的高素质日语专门人才.
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三、对教学模式的探索及阶段性成果
具体教学模式改革需要一个长期探索过程,总体研究思路为：在基础教学阶段通过多媒体教学等手段,拓展教学空间,将部分高年级教学内容重心下移,使学生在学制的前两年内夯实基础并同步提高能力,以利其在高年级阶段的学习中将知识和兴趣继续向“日语+财经”方向延伸拓展.也就是说,利用前两年的基础阶段教学,使学生运用日语获取信息的能力和表达能力都达到相应的水准,以确保到高年级阶段实现和完成学习角色的转换,熟练掌握并创新性地应用“日语+财经”培养模式覆盖下的学术与实务知识.2001年修订的日语基础阶段教学大纲与原有的教学大纲的最大区别是把跨文化交际能力作为日语教学的重要目标.进行跨文化交际须具备以下能力：其一为运用语言或非语言行为传递信息和接受信息的能力,其二为对两种以上异质文化的理解能力.要想通过日语教学达到上述目标,则需在教学过程的不同阶段、不同环节对日本传统历史文化和社会大众文化进行渐进性介绍,积极组织和指导学生参与科研活动,打造搭建学术与实践平台,培养他们的独立思考和创新思维能力,把教学实践纳入“日语+财经”人才培养方案的总体范畴,为推进我校财经创新人才培养模式改革作出积极努力.“日语+财经”创新培养模式的教学改革所提出的创新思路有两个层面的基本构成：一是目标导向型创新.这方面研究具有较明确的目标针对性,目的是有效进行以具体班级抑或学习者个人作为预设目标的完成式提升能力教学.二是兴趣驱动式创新.这方面研究不确定预设的针对性目标,采取设计范式、自愿参加的方式,通过培养兴趣达到尽快提高能力的渐进式互动教学.在现有学时不变和确保课堂教学质量的前提下,在教学内容中有意识加大融入财经日语、日本传统文化及大众传播方面的内容,扩容同学们的相关知识储备,为“日语+财经”创新培养模式的教学改革的顺利进行奠定扎实的基础.在课堂教学和课余活动中植入财经类日语知识的听、说、读、写以及口、笔译能力的培养,指导学生参加本科生科研创新项目,通过这方面活动推动从目标导向型逐步向兴趣驱动式过渡的创新性尝试.成立专业两年以来,日语专业学生共申请立项7项科研创新、创业校级以上项目,参与率达到70%,目标导向型阶段的成果已逐步凸显,为下一步兴趣驱动式创新打下良好基础.近两年日语专业学生科研创新取得的阶段性成果：
另外,在指导学生参与科研创新的同时,积极组织学生参加实践教学活动,为实现“日语+财经”创新培养模式做多方面尝试.作为兴趣驱动式创新的一个环节,日语专业尝试在专业学生三年级的时候导入学年论文写作指导,在学生接受两年基础课程之后,在具备一定基础知识的基础上,培养学生运用已有知识去分析和解决一个学术问题的能力.学年论文既可以作为兴趣驱动式创新训练项目,也可以作为学位论文的一部分,最终可以成为学位论文的前期成果.这一做法,目前在国内语言类高校或್
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