体育教育有关论文范文参考文献,与我国地方高校体育教育专业本科课程方案现状相关论文摘要

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摘 要：本文采用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑推理等方法,对我国40所地方高校体教育专业本科课程方案现状进行了调查,结果表明,课程方案不同程度地存在“培养目标不准、课程结构老化、实践形式单一”等现象.针对以上问题,提出了地方高校体育教育专业本科“培养基层第一线‘精专业、强能力、创业型’体育人才”的新目标,围绕新目标提出了改革课程方案的对

体育教育有关论文范文参考文献

关 键 词：地方高校；体育专业；课程方案；现状与对策

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）46-0169-02

通过对我国40所地方高校体育教育专业执行教育部《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》（以下简称为《方案》）现状调查得知,地方高校体育教育专业在人才培养目标、培养规格、课程设置等方面存在着不同程度的脱离实际、脱离社会的现象,办学前景和人才培养质量令人堪忧,值得教育行政部门和地方高校体育教育工作者的重视和反思.

一、研究对象与方法

利用全国高校体育教师教育研讨会之机,对40所地方高校体育院系专家、学者进行了问卷调查和采访.采用文献资料、数理统计和逻辑推理等方法,对调查结果进行了分析并提出了解决问题的办法.

二、结果与分析

1.培养目标不准.对人才培养目标定位统计得知,有28所地方高校是按照教育部《方案》培养目标制定的,即能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才,见表1.“复合型”人才培养目标占统计总数的70%,而其他三种类型只占30%,说明“复合型”人才培养目标在地方高校中占主导地位.然而地方高校体育院系招收的学生在专业技术、身体素质、文化素质等方面都与全国重点部属体育院校招收的学生存在较大差距,特别是近几年体育考生是在高中期间“临时抱佛脚”,专业基础差,专业思想也不牢固,进入大学后需要花大部分时间进行体育基础的“补课”,很少有时间和精力再投入到其他项目的学习中,所以地方高校体育教育专业本科学生很难达到“复合型”人才培养目标.

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2.课程结构老化.

①重公共课轻专业课.见表2,我国40所地方高校体育教育专业本科所设置的公共课与专业课平均比值为3.2∶6.8,与《方案》所规定的2.6∶7.4相比,有过之而不及,有少数地方高校甚至达到了4∶6以上.这一现象是契合《方案》“厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应和重创新”的人才培养指导思想.“重公共课轻专业课”的课程结构体系客观上造成了知识结构的错位和学生思想的混乱,最终导致培养的学生是“既不专,也不通”.②重理论轻技术.《方案》中规定理论与术科之比为6.57∶3.43,而统计的地方高校平均比值为6.88∶3.12,很显然,地方高校更重视理论教学.这种现象的产生有两个原因：其一,受培养目标和培养规格的影响；其二,受到西方国家的影响,欧美国家理论与术科之比达到了7∶3以上.欧美国家学生在中学期间普遍都有较高较强的运动能力,进入大学以后,可以不需要花更多时间来学习技能,而中国的学生则恰恰相反.由于大多数地方高校体育专业学生都是入学前突击专业技术训练,所以专业运动技术普遍较差.实践结果表明,地方高校体育教育专业本科“重理轻技”的课程设置,失去了体育教育专业的根本特性,所培养出来的学生很难胜任基层体育教学工作.③重必修轻选修.通过对40所地方高校的调查统计表明,体育教育专业本科必修课普遍偏高,见表2,必修课与选修课之比是7.35∶2.65,远高于《方案》中5.6∶4.4的规定,有少数学校必修课与选修课之比甚至达到了9∶1.很显然地方高校都非常重视学生的专业学习和提高,但专业选修课偏少严重地影响了学生对专业的兴趣及个性发展.

3.实践形式单一.表2中的《方案》规定实践环节总课时不能少于10～12周,而地方高校实践环节平均课时为16～18周,表明地方高校体育教育专业更加重视学生的实践能力锻炼与提高.但在实践形式上比较单一,绝大多数学校仍然把常规的集中实习作为重点,而且实习时间都安排在最后一年.实践活动太过经验化、单一化.

三、对策与建议

1.确定正确的培养目标.现阶段我国地方高校体育教育专业本科把学生培养成为“复合型”的“通才”目标是不太切实际的.因此,地方高校体育教育专业本科培养目标定位应该是培养基层第一线的“精专业,强能力,创业型”的体育工作者.学生毕业无论是当中小学体育教师,在健身房、社区、体育产业和自主创业等工作岗位,都要具备良好的专业知识和水平、较强的创新精神和创业能力.

2.围绕目标调整课程结构.由于地方高校的实际情况特殊,所以课程结构不能照搬欧美国家“重理论,轻技术”的模式,应根据社会发展和需求及学生实际,走“加强理论与技术的实际应用能力和创业能力培养”的发展道路.

3.全面加大实践环节力度.实践是人才培养的重要环节,是提高学生素质和实际应用能力的关键.在体育专业课中融入创业教育是当前乃至今后很长时间内必须狠抓的一项工作和任务,加大实践环节的力度,在重视集中见习和实习的同时,通过多种渠道增加实践的机会,包括在体育专业术科中增加实践锻炼和培养创业能力等.

参考文献：

[1]杨万林,徐云霞.体育教育专业课程改革的异位于回归[J].天津体育学院学报,2007,（5）：460.

[2]赵激扬,邹小二等.地方高校体育教育专业现行课程方案调查[J].吉首大学学报,2008,（1）：111-112.

基金项目：2010年湖北省教育科学重点项目（编号：2010A048）

作者简介：夏青（1966-）,男,副研究员,三峡大学体育学院,研究方向：学校体育学.

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