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素质教育方面有关论文范文检索,与基础教育教学模式改革下教师观念的相关论文摘要

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摘要：随着基础教育课程改革的深入推进,提高课堂教学的有效性成为了人们共同关注的焦点.教师行动的落实、价值观的变化,使整个基础教育模式发生着变革.在实施教学模式改革过程中,教师要摆脱旧的教育观念的束缚和教师教学观念的转轨与接轨,实现教师教学方式的根本性改变,以促进学生学习方式的根本性转变.

关键词：基础教育；教育改革；教师观念；教学模式

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）46-0074-02

改革基础教育课程,是中国基础教育在新时期的迫切需要,根植于学生个性发展,旨在全面提高素质教育,实现人才强国战略做出的重大战略决策.在基础教育改革的历程中,接受传统教育教学思想所认为的：“教师是思考力的培育者,不是知识的注入者.”①教师要有现代教育的发展观,教学过程要以促进学生的可持续发展为目的,不仅关注学生在课堂实际教学中的表现,更注重他们未来的发展可能性.对于教师而言提升教学水平和能力,提出“积聚底蕴,提升内涵”的要求.教师们应突破框架,抛弃违背教育规律、落后的传统理念,尽快树立与新改革模式下相适应的体现素质教育精神的现代教育观.创设新模式以学生个性发展为主导的教学环境,让学生有更多自主学习的机会,激发他们的自我发展意识.

一、从“应试教育”向“素质教育”教学模式转变的教育模式探索

一直以来,对于我国教育模式的探讨只要是课堂内容的分析和填充,也就是重视一节课中的知识含量,从事基础教学的教师们最关心的、思考最多的是对于知识记忆的加强和扩充,学习社会文明文化成果,以一对多的教学模式、繁琐应试的知识传授仍然充斥着课堂.枯燥低效的教学方式,让教师和学生深陷“教得累、学得苦”的怪圈之中而不能自拔.在“课堂转型”、“高效课堂建设”、“减负高效”等呼声渐高的形势下,课堂教学改革越来越成为衡量教育教学改革的“第一标准”,没有触及课堂深处的改革,游离于课堂之外的改革,都不能称之为真正的、有效的改革.在其中大多数的教师忽略了学生自主学习的能动性、学生生理心理情感、个人价值观塑造、自身创造性培养等等各个方面在教学过程中的作用.上课就是教师本人进行知识输出,而学生作为输入方,接受了多少,很难确定,这种教学形式,简单单一,却相对方便统一,在面对升学率、高考、教师晋升等等压力下,给基础教育施加了太多的工具性和目的性,而我们的初等教育课程改革就是更新新的教育理念,是重新建立教学模式体系,目的在于培养高素质全面发展创新型的后备军,整个改革涉及到教学理念的转变,课程安排的调整,重新确定教学标准,甚至于涉及到课程内容的变化与增减,真正做到因材施教,以人为本,以健康向上的思想意识形态引导学生、科学正确的方法塑造健康的人格性格,全面地普及最新的科技文化知识,让学生真正得到全面发展,也为我国实现人才强国战略培养栋梁之才.

二、基础教育改革下教师观念的重新认识

教育观念是教育思想、教育教学模式、教育策略、教学目的等诸方面的集中体现,它反映出教育发展的方向.在基础课堂教学上注重发挥学科的育人功能,注重在教学过程中培养创新精神与学生的实际操作能力,注意丰富学生学习生活经历,丰富课堂与第二课堂活动,因此,教师必须转变传统教学理念才能适应新形势下课程改革发展的要求：首先,教师在教学过程中要树立学生主体的意识,始终将学生置于主体地位,充分尊重他们的积极性和参与意识.在传统的课程环境中,教师是课堂教学活动的主导者,课堂教学的安排部署以及任务分配都是在教师的提前设计和指导下循序渐进地展开.一切为完成课时服务,学生受制教师的思想指引,失去了自主参与、自己体会、自己内心感受的机会.单一、呆板的教学方法肯定会让学生将学习当做任务,敷衍了事、真正成为自己的知识还远远不够,而在改进的教学理念中,基本出发点是个体,学生是课堂的主体.课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性.特别是程度好的学生,自我认识、自我认同,处于发展中,希望自己被关注、得到肯定并得到尊重和认可.其次,教师课堂教学理论与实际操作的转变,逐步提高课堂教学过程设计的有效性.教师要根据教学完整的知识体系,经过对课堂分析,运用适当的教具,则是为了使抽象概念更直观更形象的展现.要注意教学实施与学生吸收的有机整合,充分利用各种科技媒体技术增强教学中学生对知识的兴趣和教课过程的感染力；要注意现代教学技术应用的有效性,不要无目的地罗列和机械照搬教学课件.对于每一门教学要结合最新的信息知识、要使得教学内容具有时效性、有效性,向利用新发展的网络技术和数字化仪器促进师生互动交流等形态发展,实现学生思维的创新.教师要允许学生对事物的认识有反复、循序渐进的过程,不要过早地给学生作断定.在学习方式改变过程中面向全体,让每一位学生都

素质教育方面有关论文范文检索1215;极投入到学习活动中去,创设多种机会主动学习,充分发挥评价的调整改进和激励功能,使每一位学生在轻松、愉悦的氛围中通过评价—反馈—改进的机制,不断调整自己的发展状态,使自己获得可能获得的最大发展.再次,要以“学生发展为本”为理念,注重师生民主和教学互动,重视对学生问题意识和问题能力的培养.教师要成为学生指引者和支持者,要成为一个合格的指导者,首先自身要兼顾学习心理、教育以及各个方面的知识,在渊博的知识中扩大学生视野,增强学习兴趣,师生之间要建立起信任、诚实的关系,保持信息畅通,体现民主的学习氛围,营造和谐课堂,鼓励学生自主学习；对于不同学生的学习能力差别,可组织学生参与各种讨论、辩论活动,活跃他们的思维,教会他们识别是非真假判定的标准,这样才能做到主导性和主体性相统一.最后,激发学生的主动性和清晰的自我认识,对学生全面发展进行正确的积极的总结.对于学生的问题,在教育过程中要耐心和积极分析,不要让学生悲观；要多给他们自我展现的机会,发现他们的闪光点,要对所有的优点和进步提出公开表扬、鼓励,以增强他们的自我认同和肯定.教师要尊重学生、相信学生,不单纯以分数高低评价学生的好坏.塑造学生形成健康的个性心理品质与习惯,是增强与巩固学生学习积极性的重要基础.因此,从教学中培养学生适应各种困难环境、面对疑惑具备追求真理的勇气和经受失败锻炼的毅力、保持健康向上的精神风貌,能采人之长、补己之短,而不是畸形发展的性格特征,增强自身人格魅力,再加上明确的学习目的,刻苦认真,踏实稳健,而学生成材成功的可能性必然会大大增强.这样的教学模式才会给学生充足的学习动力,加强学生自我认识、努力学习,实现自己的人生目标.

素质教育论文怎么写
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基础教育教学模式改革下教师观念的参考属性评定
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