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生态旅游类论文范文资料,与基于科研的《生态旅游》国家级精品课程体系建设相关论文答辩

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特点,仅由授课教师一人在课堂上讲授远远满足不了学生的需求,学生需要更为广阔的视野和实践体验,为此,生态旅游课程非常重视实践教学环节.但是,在具体的实践教学过程中我们遇到两个难题：难题之一,高校办学经费不足,为解决这一难题,作为旅游管理专业选修课程,我们采用了带出去的办法,与景区或乡镇合作建立生态旅游实习基地,利用节假日时间,组织学生到实习基地进行短期实地考察实习；利用寒暑假较长的实践,组织学生到实习基地定岗实习；每次实习活动的安排,指导老师都与专业导游和景区管理人员对考察活动的各个环节进行详细计划、把学生分为小组,设置学生骨干为组长,景区管理人员、指导老师进行现场指导和讲解,使学生在野外考察中逐步学习和掌握有关知识；难题之二,作为全校选修课程,每期的学生人多,且若选课学生太多还得开两个班,来自不同专业学生,人数多达上百人,其实习就更难组织,为解决这一难题,我们采取了请进来的办法.我们邀请云南登山协会和山野旅行社的专业户外导游与学生展开交流,介绍生态旅游者的生态观念、态度和行为特征,传授户外活动的基本知识,逐步树立学生的生态观念,鼓励学生走进自然、热爱自然,并掌握基础的野外生活技能.邀请景区老总到课堂与学生互动交流.实现3个教学目标,第一,使学生了解生态旅游景区的规划、建设、经营和管理过程中遇到的现实问题；第二,使学生了解旅游景区对企业员工的职业要求；第三,使学生了解生态旅游景区经营者的经营理念和企业发展计划.邀请云南旅游局、云南省环保厅、云南省林业厅等政府部门的相关领导专家给学生开讲座,探讨云南省生态旅游业的发展现状,使学生了解云南省生态旅游行业管理者的行政管理视角,并了解云南省生态旅游业未来的发展方向.

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4.四维：建设“三横三纵”案例库.生态旅游是一门应用性极强的课程,仅讲理论是难于满足学生需求的.我们在课程教学中发现采用案例教学法,能够将现实中生态旅游问题带进课堂,学生与老师在课堂上就一具体的案例进行互动分析,能够有效地调动学生的学习积极性,具有很好的教学效果.案例教学需要大量的案例,尤其需要鲜活的案例,为此,我们在生态旅游课程建设中进行了“三横三纵”系统的案例建设.所谓“三横”,就是在空间的国外、国内、省内三个层面进行案例库建设,解决生态旅游课程需要“大量案例”的要求.我们翻译出版了国外的《生态旅游案例研究》,将国内和云南省生态旅游经典案例编入《生态旅游》（第二版）教材中,同时还时时跟踪生态旅游发展动态,将他人的生态旅游实践引入课堂进行案例教学.所谓“三纵”,就是在时间纵轴上的昨天、今天、明天三个时段进行案例库建设,解决生态旅游课程需要“鲜活案例”的要求.在生态旅游教学中,我们将自己最新的科学研究成果在课堂讲授,将老师自己在“昨天”的国内外生态旅游实地考察,如美国国家公园、肯尼亚马赛马拉自然保护区野生动物等鲜活感受做成案例在课堂上与学生分享；将老师“今天”正在进行的生态旅游研究和规划搬到课堂上,与学生一起讨论研究规划中一些难点和创新点,在课堂讨论中,师生互动、教学相长,尤其在旅游规划的形象策划和产品规划方面,学生作为潜在的生态旅游者,基于他们的需求与生态旅游理论结合起来,为我们的规划提供的新的视角,学生也在老师的肯定中增加了学习生态旅游兴趣,有的学生毕业后改专业从事生态旅游相关工作；在课程上的案例分析中,师生也对“明天”未来的生态旅游可预见的问题进行广泛的讨论,形成一些典型的生态旅游展望案例.

5.五维：采用五结合教学方法.生态旅游在进行课程建设中不是单纯地使用单一的方法,而是在方法上进行了一些融合,采用了五个相结合的教学方法,具体体现在：其一、科研内容和课堂讲授相结合.课程组近年来承担的几个国家自然基金项目,这些项目都是与生态旅游密切相关,而且研究主题都是环境保护.课程组在生态旅游的讲授过程中,能够有效把生态环境承载力、旅游生态足迹、旅游碳足迹、旅游业生态效率、旅游生态补偿等国家基金的科学命题,采用图片、卡通、对比的方法和方式,使学生能把旅游问题科学化,科学问题趣味化.其二、课程教学与热点问题讲授相结合.在课程教学中,不断地引入环保方面的热点问题,诸如低碳生活、食物安全等鲜活的内容,使得学生能够切实感受到生态旅游与生活的息息相关,与环保的息息相关,从而喜欢生态旅游这一课程,注重环境保护和关爱地球.在上课的过程中,还把生态旅游与云南的紫茎泽兰等生物入侵、云南跨境生态安全、怒江电站建设等事件结合起来,课程讲授能够从大处着眼,小处着手.其三、课堂教学与实地教学相结合.借助实习基地,组织学生开展相关调研和实地考察,增强学生的感性认识和动手能力；此外,紧密结合社会实践,使授课内容屡讲屡新.关注实践、结合实践,在具体的教学内容上不断地推陈出新,结合最新的理论研究成果、最新的生态旅游案例,将有关知识点讲透、讲活,使学生能够切实感知生态旅游理论的精髓之所在,这对于调动学生的积极性是十分重要的.其四、在生态旅游的教学中将案例教学与系统讲授结合起来.在课程讲授过程中,结合具体章节教学内容,复印相关案例发给学生,组织学生进行讨论,培养学生的开放性思维,增强其认知能力.对于具体的理论问题尽量具体化、形象化,避免笼统地说教.不管是基本的概念还是发展现状,都尽可能地举出实例,帮助学生真正消化吸收.其五、传统交流方式与电子交流方式相结合.课程组在不断提高多媒体课堂教学质量的同时,积极推进网络设施步伐,提高与学生的交流机会和效率,强调师生之间的双向互动.引导学生进入学校教学网站,浏览和下载教学大纲、讲义要点、参考书目、复习资料与思考题等内容,开展自主性的学习,并与教师进行充分交流.

生态旅游本科毕业论文这么写
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