当前位置 —论文—教学— 范文

关于教学法方面论文范文文献,与英语学科课的环节与技巧相关论文摘要

本论文是一篇关于教学法方面论文摘要,关于英语学科课的环节与技巧相关开题报告范文。免费优秀的关于教学法及英语学科及多媒体方面论文范文资料,适合教学法论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘要：基于新课标倡导的基本理念和英语学科特点,结合英语教材说课示例,本文主要阐述了英语学科说课的主要环节与基本方法、技巧,掌握这些基本的方法与技巧,并在说课实践中有选择地运用,有利于提高说课者的说课水平,增强说课者的说课艺术.

关键词：英语学科说课环节技巧

新课程改革以来,英语“说课”活动已成为校本教研和教师考核的重要手段.它引起了我国广大中小学教师和教育工作者的极大关注,为教学研究工作注入了新的生机与活力,但对说课的研究主要集中在对说课的内涵及特征、基本环节步骤的泛泛而谈上,很多人对如何基于国家《英语课程标准》的基本理念,结合英语学科特点,有选择地运用说课的技巧来丰富说课环节却不甚明了.可以说,说课仍是当今教学改革的新课题.所以,本文对说课三个环节定位的观点从三个环节展现：一是对教学准备阶段问题的解说,二是对教学实施阶段问题的解说,三是对教学目标是否达成问题的解说与评价.下面选取牛津英语教材的说课示例就相关问题作解析探讨.

一、对教学准备阶段的解说

对教学准备阶段的解说主要由以下六个环节构成,用时以4～5分钟为宜.

1.说教材地位.

主要说明两点：（1）说出本课在教材中的地位,即所学课程内容在其所处教材体系和专题知识结构中的位置；（2）组成课程内容的知识点之间的结构和联系.笔者认为,这一部分是最能凸显说课者对课程内容和教材内容宏观把握能力和整合处理能力,以及对相关英语知识的理解程度和应用能力的.

解说课题在教材体系中的地位时,说课者要注意：（1）解说课题与教材中相关知识的联系,进行恰当整合,构建专题知识,弄清教材的编排意图或知识结构体系.如,解说牛津初中英语8BUnit1“Pastandpresent”的语法这一课题,从整个教材体系来看,本单元与第二单元“Travelling”的内容共同构建了“现在完成时”这一专题知识.这样的整合符合新课改所提倡的英语教学的新理念.（2）扼要说清课题内容与本单元中其他知识的关系,即课题的纵向联系.如这两单元语法分两个阶段阐释了一般过去时态和现在完成时态两个特征的区别和联系,以及两种时态在专题知识结构中的作用.第二阶段进一步学习现在完成时态中延续性动词的用法及其变化.本课属于第一阶段,在现在完成时态语法专题知识结构中担当承上启下的作用,既是对一般过去时态的巩固,又是对现在完成时态正确认识的前提.

弄清课题内容所包含的两个时态的区别和联系有利于建立所学课题的知识结构,解说时要言简意赅,一语中的.如果能对现在完成时态进行科学创新设计,既能表现自己对教材的处理,又会使人有耳目一新的感觉,则效果更好.例如,“现在完成时态”是指“过去发生的事情对现在所造成的影响”.对“一般过去时态”可以设计为“过去时间”,实际上仍是从一般过去的时间、影响两个方面展开介绍.

2.依据新课标,说教学重点、难点.

在分析教材地位的基础上,依据新课标可以确定教学重、难点.笔者认为：（1）根据英语学科的特点和初高中生学情和能力要求的不同,对同一课题知识的重、难点的确定肯定有所不同.例如,牛津英语教材中的”if”,初高中教材都有所涉及,对初中学生而言,“if”条件状语从句”既是教学重点又是教学难点,但对高中学生而言,除了巩固if条件状语从句外,“虚拟”应确定为教学重点、教学难点.换言之,初中的重难点是让学生掌握“是什么”的知识.而高中的重难点则上升到是知识之间的应然关系的理解.（2）根据不同学校的学情和教师的知识素养及对课题的理解不同,对同样教材中的某一课题知识的重、难点的确定不要求绝对的统一.（3）无论重难点知识确定为什么,在说课的第二个环节,即对教学过程的实施阶段的解说中,说明突出重点、突破难点的基本策略,是说课活动的重心所在,是教师在教学活动中投入精力最大、付出劳动最多的方面,也是体现教师教学素养和水平的标志.

3.说教学目标.

说教学目标就是将课程标准细化为本课教学的指导思想和教学依据,从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计：（1）知识与能力教学目标的解说方法：从分析所学的知识要点及其关系出发,课文的重点和难点以《课程标准》中“内容标准”的要求为参照,并采用结果性目标的方式表达,如识记、列举、说出、讲述、理解、概述、说明、归纳、概括、分析、比较、评价、证明、解决等；（2）过程与方法教学目标的解说方法：以课程改革的基本理念作为基本依据,从分析学生的学习过程与方法入手,结合教学方法和教学模式,采用体验性目标和表现性目标表达,如搜集、设计、制作、描绘、表演、扮演、模仿、表达、展示、复述等；（3）情感态度与价值观教学目标的解说方法：从分析课文潜在的教育因素入手,结合课程标准的要求和学生的实际,采用体验性目标的方式表达,如参加、尝试、交流、合作、讨论、体验、欣赏、形成、养成、具有、树立、建立、保持、追求、热爱等.

这篇论文网址 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020563144.html

4.说学情.

学情,指的是学生的学习基础和学习需要.前者可以从分析初中课程标准的内容和已具备的学科能力,以及本课题的知识特点着手,后者

关于教学法方面论文范文文献可以从学习兴趣的角度入手.“OxfamTrailwalker”这一课的学情分析为：（1）“OxfamTrailwalker”和前一个单元的ORBIS一样都属于InternationalCharities,学生在以前都没有接触过,接受能力存在挑战.（2）“OxfamTrailwalker”带有着精神层面的内涵,学生刚刚接触到慈善这方面的内容,但是这系列活动前者发生在国外,后者发生于香港,大陆内地提供相应知识的资源较少.（3）在情感态度与价值观方面,现在中学生的心理年龄和知识储备,都乐于对其把握和吸取.（4）课题是貌似枯燥的说明课,容易降低学生对这节课的心理期待.

5.说教法、学法.

新课程改革彰显新的教学理念和学习方法.在教学方法改革的理论基础上,启发式教学作为教学方法的指导思想更加凸显,如情境教学法、任务型教学法、和谐教学法、愉快教学法、角色扮演法、暗示教学法；布鲁纳的发现学习、施瓦布的探究式学习、齐莫曼的自主学习、小组合作学习等都是这一趋势的产物.但“教无定法,贵在得法”,对不同课题要选用恰当的教、学法,笔者认为：（1）对一节课的解说宜采用一种教、学法为主,辅之以另一种教、学法.教法与学法的选择不宜太多.例如,笔者选用问题导入和情景教学法为主,辅之以讨论法,采用自主探究与合作交流的学法,并借助多媒体辅助教学手段.（2）在实施阶段如何体现和组织所选用的教、学法是关键.切勿出现如下现象：说课教师一言以蔽之“我运用了启发式、直观式等教学法,学生运用自主探究法、合作讨论法等学法”,至于教师如何启发学生、怎样操作,却不见了下文.6.说课型、课时.

这一环节经常被忽略,但这是对教学准备环节解说的组成部分.在新课程标准下,如果以教学任务作为课的分类基点,则课可划分为：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等.根据不同的教学内容,主要有以解读文本为中心的课型,以主题活动中心的课型,以学生探究为中心的课型.说课者可以根据课题内容进行选择.