商务英语方面有关论文范文参考文献,与为东莞企业“量身设计”高职商务英语专业课程相关毕业论文格式

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在问卷调查的第六部分,有很多企业要求学校在高职商务英语专业人才培养中能兼顾让学生了解不同岗位工作内容.他们在问卷中提到了一些岗位,如：销售人员、项目人员、跟单人员、涉外采购人员、物流人员等.这些岗位上的工作所负责的内容不同,在专业技能方面的侧重点不同,工作流程不同,所需能力不同.如果在学校就通过教学和实训让学生了解不同岗位的工作职能和要求,这有助于学生将来就业选择.

（三）工学结合项目教学法的全面应用

在问卷调查的第六部分,企业特别强调要加强学生实践能力的培养,这说明现有的商务英语人才在实践能力方面有不足.因此,加强实践能力的培养是高职商务英语专业课程设计的重中之重.

一方面,要提高学生在校内实训课的效率.在商务英语专业教学或实训中采取以行动为导向的项目教学法,让学生在特定的模拟职业情境中有效应用所学专业知识完成某一项目、解决实际问题,从而达到学习目标.

另一方面,开发校企合作模式,多格局多方位合理利用企业资源.加强学生实践能力的培养光靠学校还不够,要把企业的资源也利用起来才能达到最佳效果.开发校企合作模式是高职院校办学的一个重点研究课题,良好的校企合作是“双羸”的格局.

本文根据东莞企业需求进行分析,“量身设计”商务英语专业课程,提出课程目标和课程设计的建议.但本文的研究和建议主要立足于东莞企业的需求,有一定局限性.职业教育的需求来自于企业,又要高于企业,不仅要分析企业需求,还应该分析学生以及学校的需求,要以学生、企业、经济的可持续发展为目标.课程设计是一个全面的复杂的项目,东莞高职院校的商务英语专业建设还应该多方位全面考虑才能将专业教育办好,专业建设才有竞争力,才有生命力.

参考文献：

[1]管春林.试论需求分析在经贸英语专业课程设置中的意义和方法[J].外语与外语教学,2005（3）.

[2]周敏芬,詹元灵.需求分析理论下的特色商务英语课程设置[J].黑龙江教育（高教研究与评估）,2010（9）.

[3]HutchinsonT,WatersA.Eng1ishforSpecificPurposes：ALearning—centredApproach[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress,1993.

[4]DubinF,BOlshtain.CourseDesign[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress,1990：24.

[5]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社,2009.

作者简介：

易雅琴（1977—）,广东东莞人,东莞职业技术学院应用外语系讲师,研究方向为职业英语教育.

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