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汉语国际教育相关论文范文数据库,与汉语国际教育专业学生普通话现状的调查与相关论文摘要怎么写
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略可能更有针对性.1.准确定位.将汉语国际教育专业划分为两个方向：一是教育方向；二是涉外文秘方向.专业必修课里开设普通话课程,只要是对外汉语专业的学生都必须学习.方向课中,教育方向开设教师口语课,涉外文秘方向开设演讲与口才课.这样就兼顾学生的需要,想要从事教学的同学,不仅普通话要好,还要进行教师口语训练；不当老师的同学,无论从事什么行业,口才都非常重要,所以开设演讲与口才课.这样使不从事教学的学生也能重视普通话,并学到自己将来能用上的展示个人魅力的技能.
2.课程设置上增加实践环节.三门课程都有课前演讲环节,成绩将作为学科成绩的一部分.学校要有严格的课堂考勤制度,并且每门课程都有详细的平时成绩评定办法,除上述说的三门课程外,有课前演讲的课程达到总课程量的30%.这就强化了学生说普通话的意识从大一到大四,贯穿四年的学习,真正锻炼学生的普通话和口语表达能力.
3.参加汉语国际教育专业实习.这种集体实习让学生站到讲台上给外国人讲课,分为初级和中级两个班,给中级班上课的很多同学第一次见了外国人后都觉得脸红,好多外国人说的普通话比自己还标准,所以他们都觉得如果自己普通话不好的话都没脸站到讲台上,就自觉努力学好普通话了.
4.参加国家对外汉语教师志愿者考试.这个考试对应试者的普通话水平有要求,至少是二甲,并且要求上台讲课,这从侧面鞭策学生学好普通话.
虽然本文只针对汉语国际教育专业的特殊现状进行了调查分析,但分析结果和解决办法中很多方面都具有普遍性.推广普通话绝非一日之功,只有通过不断的调查才能发现问题,通过不断的研究才能解决问题,通过调查及时了解学生的动态,从而科学掌握各种教学模式,以提高学生学习普通话的效率.
参考文献：
[1]余雪芳,江海波.大学生普通话现状的调查与思考[J].黄山学院学报,2007,（4）.
[2]丁同芳.我校师范生普通话水平状况研究[J].科教导刊,2011,（4）.
[3]淮亚丽.陕北方言区学生普通话水平测试现状分析[J].延安职业技术学院学报,2009,（12）.
（杨惠栋延安大学西安创新学院中文系710100）
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