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大学生类论文范文参考文献,与大学生演讲稿写作的常见问题其解决办法相关论文目录怎么自动生成
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摘 要：大学生演讲稿写作中存在着几个常见问题：标题随意,不注意称呼,开头与结尾的方式单一,缺少必要的过渡方式,过于追求语言辞藻的华美,举例不当,内容高度自我性等.本文结合教学实践,探讨了解决上述问题的具体方式,提出了笔者的建议.
关 键 词：大学生演讲稿常见问题解决方法
演讲是大学校园里常常开展的一种活动,但是大学生表现出来的演讲水平却又参差不齐.就多次的教学实践来看,演讲稿的质量已成为影响大学生演讲质量高低、演讲效果好坏的关键因素之一.演讲稿在演讲成败中的意义不言而喻,但多数教程却未能针对大学生的实际情况给出合理的建议.本文将结合笔者近几年的教学实践,总结大学生演讲稿写作的常见问题,提出解决办法.
一、标题随意,重视不够
在自由式演讲中,学生对标题比较轻视,常常以议论文标题形式来拟演讲稿的标题,如《论等》《等之我见》《谈谈等》《等观》等等.这样的标题听起来比较乏味,无法调动听众的兴趣.也有部分演讲稿的题目太大,内容不具体,过于空洞.如有的学生要表达自己对三毛的感情,标题就直接定为《三毛》.这个标题无法看出演讲者的爱憎,也不能让听众在第一时间就接收到演讲者的明确观点.另外,学生演讲稿的标题很容易出现“我”字,使得标题和演讲稿带上了浓郁的自我色彩,不能起到感染听众、拉拢听众的作用.
建议大学生在命题时淡化“我”,多用“你”“我们”或可以囊括演讲者和听众的类型称谓,如中国人、大学生、90后等,突出听众的地位,让听众觉得这个演讲和自己是有关系的.新颖、出彩的标题能够吸引读者和听众的注意,为演讲增色.因此学生应该给予标题足够的重视,根据具体情境和演讲场合的不
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二、不注意称呼
演讲稿与普通作文的一个较明显的区别在于：演讲稿讲究称呼,注重礼仪性和现场性.而学生在写作演讲稿时,常常忘记称呼这一部分.从学生的演讲稿来看,大约有20%的演讲稿在标题之下没有写称呼,另外有20%的演讲稿能够被明显看出是在事后将称呼增补上去的.此外,在学生的演讲稿中,除了开头的称呼外,行文中很少夹杂称谓,缺少了与听众互动、交流的感觉.
在大学校园里,学生演讲稿中最常见的称呼是“各位老师、同学们”“尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们”“朋友们”“来宾们”等等.学生在写作演讲稿时务必将称呼作为演讲稿的一个固定部分记住.而在行文中也要时刻不忘吸引听众.演讲过程中非常需要称谓的多次出现来唤起听众的重视,比如“你”“你们”“大家”“各位同学”等.试想,如果在演讲中有这样的一句话：“同学们,看到这样的场景,你们会怎样想呢?”一句“同学们”马上唤醒听众,引发大家的思考,增加了互动.学生在写演讲稿时,思维不应该停留在普通作文上,而要有这样的演讲技巧意识.
三、开头与结尾的方式单一
各种演讲教程都讲到演讲稿的多种开头方式和结尾方式,但从学生的演讲实践来看,他们并不能灵活运用这些方式.在学生的演讲稿中,最常见的是“自报家门式”和“由演讲的题目说起”这两种开头方式,几乎占了演讲稿的90%以上.甚至在即兴演讲中,还会比较多的出现类似于“我没什么准备,实在说不出什么.既然让我讲,只好随便讲点,说错了请大家原谅”这样的话来作为开头.而其他的如用道具、设置悬念、叙述故事、抒发感受、幽默式等开头方式运用得极少.学生演讲稿的结尾情况要比开头好一些,如呼吁式的、总结式的、以诗歌作结的、借用名言警句的结尾方式都能在学生演讲稿中出现,其中又以呼吁式的结尾最多,大约占60%.
针对开头与结尾方式单一这个问题,学生应该多掌握开头结尾的各种方法并不断练习.在平时写作同一篇演讲稿时,尽量多采用几种不同的开头和结尾,寻找最简洁、同时又最能吸引听众的方式,尽量避免与其他演讲者有类似的开头和结尾.
四、缺少必要的过渡方式
在学生的演讲稿中,学生只是从自己的思维角度来组织语言,很少出现过渡语句,但是听众不一定按照演讲者的逻辑来理解,因而信息的接收效果不好.即使有的学生使用了过渡方式,也常常是同一类过渡词语或者句子,或者“首先、其次、最后”,或者“第一、第二、第三”,让听众感到乏味.
演讲时的语言转瞬即逝,能够让听众留下印象的很少,而且,演讲的时间越长,要点越多,听众跟上演讲者的思维就越困难.要让听众在这么短的时间里听清楚,记下来,巩固复习演讲者之前的话,文稿中关键地方就必须用过渡性的词语或句子等.这时候,过渡就像指路牌一样,告诉听众现在处于演讲过程中的什么位置.演讲的过渡不能太简单,不能太相似,要多样性.比如“下面我们谈谈等”“以上是我对等的看法”“这说明等”以及一些关联词语等等.总之,在同一篇演讲稿中要讲究过渡方式的丰富性.
五、过于追求语言辞藻的华美和丰富,情理不能兼备
有的演讲稿对文辞的追求高于对其思想内容的追求,把演讲稿写成了一篇散文,情感泛滥却缺少理性的控制.文稿中或充斥着极度感性的抒情的话,或是无比华丽的比喻,或是非常典雅的书面语言,或是大篇幅的景物描写和心理描写等等,这些都过于感性化.有的演讲稿写得理胜于辞,没有情感的融入,过于理性化,甚至有的同学将演讲稿写成了论文,完全没有了演讲的感觉.
出现这种现象,主要是学生还未将演讲稿与其他文体区分开来,没有抓住演讲语言口语化的特点.演讲稿的语言必须讲起来顺口,听起来入耳,便于听众理解和记忆.学生在写演讲稿时必须使用口语化的语言.实现演讲语言口语化有三个途径：一是把书面语言中的单音节词变成双音节词.比如,书面语“此时”,在演讲中最好用“这个时候”.二是把书面的停顿换成口语的停顿,如情感的处理、语气的变化、音量的变化、间歇时间的长短变化.这就需要学生在演讲稿中通过各种符号进行标注.三是把文言词变成白话词.只有经过这样改造的语言才更符合演讲的需要,才能通俗易懂、明白晓畅.另外,演讲稿写完之后,应该将文稿读一读,让同学听一听,挑出不符合说话习惯的词句.总
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