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关于课堂教学方面论文范例,与当前中学语文有效课堂教学相关论文发表

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生,但缺少学生的主动参与,学生的知识、能力水平的提高无从谈起.二、语文课易发挥,所以教师侃侃而谈,卖力表演,主导课堂,体现不出学生课堂主人翁、教师课堂引路者的作用.因此,我们应该以学生的课堂主动参与度来衡量课堂教学效果的成败,丰富教法,使学生能在课堂上展现自己,变被动学习为主动学习,成为课堂教学的积极参与者.

提高学生成绩与成就

教师应转变“语文教与不教一个样”的错误观念,向学生强调,想要提高语文成绩,必须认真学习,下狠功夫,不学难拔尖.语文课应寸土必争,不要被其他学科消弱、代替,要保证充足的学习时间,才是取得良好成绩的前提.语文教师应做好几个工作：注重学生知识积累,厚积薄发；引领学生课外阅读,兴趣广泛；促进师生多写多练,共同进步.学生语文成绩提高,才能获得学科优越感,激发成就动机.

采用多样的教学方法

《义务教育语文课程标准》在“课程理念”部分也强调指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”[3].语文教师必须掌握新课改背景下产生的语文教学新模式,吸收借鉴,灵活运用.如：李吉林的情境教学法,追求形真情切意远；中国情境下的哈佛案例教学法,实现教学相长；EEPO小组合作法,生成动态课堂；问题探究法,提高语文兴趣,启发思维,等等.

施以有效的教学表达

教学表达主要包括教学言语表达和体态表达两个方面.教学表达清晰、流畅,可以使学生明白教学内容.这就需要教师做到语言言简意赅、诙谐幽默、形象生动,教态手势大方、表情丰富、眼神传神.语文课堂中,教师只有有机结合言语表达和神态表达,才能把语文活动推向教学高峰,取得良好的教书育人效果.

结语：中学语文教师任重而道远,只有不断地反思自己的课堂教学行为,借鉴有效教学的要素达成理论,改进教学方式,才能还原中学语文课的真正魅力.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2011年

[2]（美）鲍里奇著,易东平译.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社,2002年

[3]杜德栎主编.现代教学艺术论纲[M].北京：中国人民大学出版社,2011年

[4]蔡伟.语文课堂教学技能训练[M].上海：华东师范大学出版社,2008年

[5]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社,2009年

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