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教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度.教师专业化的基本含义是：
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第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；
第二,国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；
第三,国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；
第四,教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程.
教师职业有自己的理想追求,有自身的理论武装,有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧,具有不可替代的独立特征.教师不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识,而且需要知道怎样传授知识,知道针对不同的学生采取不同的教学策略.
教师职业的专门化既是一种认识,更是一个奋斗过程,既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求.
那么作为新世纪的数学教师如何让学生乐学；如何在课堂上体现以学生发展为本的中心观念；如何体现数学就在我们身边,是我们的必须；如何用实用性教学方式与学生交流；如何建立多元化的评价体系去鼓励学生学习；如何提高课堂效率等等,这些都要求我们数学教师必须走专业化发展之路.那么如何做一名真正专业化的数学教师,本人根据自己的教学实践总结了一些体会.
一、专业化要求教师就应以立德树人为先
作为教师就要坚持《中小学教师职业道德规范》,数学教师也不例外,社会责任感突出了教师的专业精神.首先要有强烈责任心.要尊重和关心每一名学生,要有实事求是的工作态度.爱护每一个学生,关注每一学生健康成长.其次是精益求精的工作精神.教师要对每一项工作都精心,对每一个环节都细致.让教师用精心的态度,通过细致的过程,产生精品的教育成果.最后是要有发展的意识.教育的前瞻性要求教师有发展的意识,提倡教育教学中少教一些一时有用的东西,多教一些一生有用的东西,注重习惯的养成和方法的传授.教育的真正内涵不是教给学生多少知识,而是教给学生如何做人,做一个有益于社会,有益于人民,能实现自身理想与抱负的人,教师的为人师表至为重要,就像是学生的一面镜子,影响、感染我们的学生.
二、专业化要求教师具有专业知识与技能
解题是数学工作者数学活动的基本形式,是数学工作者数学活动的主要内容,是数学工作者存在的一个目的,是数学工作者的一个兴奋中心.作为数学教师要有完善的知识结构,全面的思想方法.做到读题完整,思路清楚,计算准确,表述恰当,回顾深刻.因此在平时解题过程中要知识熟,方法活,思想深,经验足.我从教之后,独立演算了各册教材的例题、习题、总复习题,并作出归纳总结.独立演算有较高的自觉性和较多的再发现机会,发散思维、求异思维较容易开展.一名优秀的数学教师应该能够系统地演算了历年的中考数学试题,和部分竞赛试题,这类题目水平较高,一方面可以提高解题能力,另一方面对数学学科中考命题规律有了一定的了解.我们甚至可以认为,一个数学老师的解题能力完全可以印证老师的专业水平,至少壶里有饺子才可能倒出来吧?
三、专业化要求教师应当有合作交流的能力
促进自已专业化发展,就离不开一个优秀数学教研组的影响和培养.如同组数学教师的教育理念,教学方法、学习方法、科研方法等对自已的指导和影响,以及优秀教师的敬业精神对自已的影响等.经过自已踏实的工作,在工作上的出色表现得到学校和教研组的肯定,就有机会成骨干教师,成为学科带头人的培养对象,有效促进自已的专业发展.在干好本职工作的前提下,应努力加入一个学校数学学术机构,积极地开展数学科研,提高自已的业务素质,这对把握自已专业发展方向也是至关重要的.学校数学学术机构大部分成员都是优秀的数学教师、业务骨干,甚至是专家学者,是数学专业发展过程中的“领头羊”,他们的教育思想,教育理念,科研方法,敬业精神值得数学教师去学习和借鉴.在教研活动过程中,我积极参与,收集了很多经验,也传播了很多经验.我们组总能“挤出”优秀教师的经验,“激出”青年教师的独特的想法.在专业化发展过程中,我深刻体会到同伴的帮助是多么重要.现在的社会不需要单打独斗,需要的是交流,是合作,是碰撞,是在交流中生成,在合作中成长,在碰撞中升华.
四、专业化要求教师需要在反思中前行
一名没有思考的教师是不会成为优秀教师的.一个优秀的数学教师包括稳定而持久的职业动力；优异的教学能力：教学内容的&
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五、专业化要求教师应当有属于自己的研究领域
新时期的数学教师积极的参与课题研究,是有效促进自己专业发展,提高自已业务素质的主要途径之一.参与课题研究要查阅大量的文献和资料,能有效提高数学教师的理论水平和知识层次,让其开阔视野.在课题研究过程中数学教师很容易发现自身业务方面存在的问题,能及时地得到同行的帮助和指导,使存在的问题得到解决和改进.参与课题研究能让数学教师系统地掌握数学教育的科研方法,如怎么选题,选什么课题,如何设计问卷、采用什么科研方法,如何调查,调查的结果是什么,处理问题的对策是什么,如何撰写论文等,都能让数学教师得到锻炼.数学教师专业化发展,则要求数学教师内在专业结构不断更新、演进和丰富,要求具有自我
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