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外国文学类论文范文数据库,与对话理念下影视作品在外国文学教学中的应用相关论文答辩
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30340;体验,从而主动建构作品.如在观赏莫泊桑的《项链》时,对于主人公玛蒂尔德的评价就完全可以通过对话,从人物的性别（包括个人的身体特点）、家庭状况、受教育程度、阶级成分等各方面分析,对玛蒂尔德的行为就会有更全面的认识,就会有更多的宽容和理解,就不会简单地认为是批判小资产阶级的虚荣心.（二）完成超越,实现对自我情感的建构
超越是一种追求,一种突破,是一种心灵的充实和情感的升华,是艺术实践的目的所在.所以,影视鉴赏的超越过程也就是一个情感建构的过程.在鉴赏过程中构建学生的自我情感,需在以下几个方面注意.
深入作品,解读情感优秀的影视作品传达了社会文化信息和人们的精神追求,体现出了特定的社会价值观.应通过观看作品,引导情感体验,解读作品中蕴含的情感内容,提升学生的人文素质.如观看《巴黎圣母院》时,体会雨果人道主义思想的进步性；观看《俄狄浦斯王》时,体会人不向命运屈服,敢于与命运抗争的英雄行为.
师生对话,心灵交融影视鉴赏对话教学正是以优秀的影视作品为中介,师生平等、互动进行情感对话,实现心灵的交融,从而建构良好的情感.在促进学生对话建构的过程中,教师要发挥主导作用,需扮演好以下几个角色：（1）组织者.必要时可在对话前提供对话的主题,或创设场境,或说明对话的基本规则和具体程序.（2）点拨者.当学生对话有困难时,要及时介入,或提供相关知识,或点拨思维困境,或指出理解误区,促使对话有效进行.（3）评判者.对话结束时,教师要组织协同自评,让教师、学生互相协助,对问题、知识进行评判,以便帮助学生形成正确的认知,从而建构生成知识.
课后延伸,提升情感利用影视作品加强大学生的情感建构是以生成鉴赏者的反思能力为终极目标的.所以,在鉴赏完影视作品后组织活动,深化对话,提升情感,使鉴赏向课后延伸,对建构大学生情感起着重要作用.第一,利用校园网建立BBS网上讨论专栏,要求学生在观看后发表自己的观点和看法.第二,举行读书报告会,要求将影视和原作进行分析和比较,提高学生的评析能力.第三,举办影视评论大赛,让学生积极参与评论,帮助学生提高对影视作品的欣赏能力,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观.
总之,在外国文学教学中运用一些精彩的影视作品或片段可以使课堂变得更生动、更丰富.
参考文献：
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作者简介：
罗景泉（1972—）,男,广东陆河人,在职硕士研究生,广东汕尾职业技术学院中文系高级讲师,研究方向为外国文学、文书学.
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