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小学数学教育类有关论文范文素材,与小学数学教育过程中数学思维培养的重要性相关论文提纲
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【摘 要】本文笔者从数学思维与数学思维能力的含义出发,论述了小学数学教育过程中数学思维培养的重要性,并提出了小学数学教育过程中数学思维培养的具体策略,希望能对教学过程提高小学生的数学思维能力有所帮助.
【关 键 词】小学数学数学思维培养重要性
一、数学思维与数学思维能力的含义
数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的一种间接反映的意识形态,它也是按照一般思维规律认识数学内容的理性活动.
数学
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二、小学数学教育过程中数学思维培养的重要性
小学的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.其课程目标包括：数学素养、数学知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度,注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合,强调从学生实际的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.小学数学教育过程中数学思维培养既是考虑数学自身的特点体现,更是遵循小学生学习数学的心理规律的表现.数学思维的培养在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用.总而言之,在小学数学教育过程中进行数学思维培养有利于完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标,实现素质教育的理念.还有利于引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现向学习方式的转变,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力.
三、小学数学教育过程中数学思维培养的具体策略
目前在我国小学数学教育过程中,学生的数学思维能力不足是一个亟需解决的问题,很多学生在数学课堂上没有积极性,很少参与讨论活动,数学思维能力不够,这些问题的出现与学生自身有一定关系,但是作为小学数学教师来讲,也应该认识到自己的责任.数学教师在教学过程中只注重学生的分数,教学观念陈旧,很少举行一些旨在培养学生数学思维的教学活动,还有一些数学教师教学方法过于单一,教师与学生之间的交流非常少,课堂气氛非常沉闷,这些都不利于学生数学思维的培养缺.要想培养小学生的数学思维能力,数学教师可以从以下几个方面入手：
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3.1小学数学教师要不断学习以提升自己的业务素养
要想培养学生的数学思想,教师自己必须要具备创造性精神,要将自己的教学工作当成是一种社会责任,要不断的对自身的教学结构进行优化,吸取新的知识,从而紧跟时展的步伐.教师在具体的教学过程中,必须要规避自己在认知上不到位的偏差,要积极的引入新的知识,并通过各种有效手段来促进学生去探究,来培养他们的数学思维能力.
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3.2教师要遵循数学教学原则以激发学生数学思维能力
要想切实科学的激发学生的数学思维能力,就必须要遵循一定的数学教学原则,这些具体的原则主要包括有普遍性原则、发展性原则和激励性原则.
所谓的普遍性原则要求教师在教学过程中开展数学教学活动的时候,必须要面对整体的学生,要挖掘每一位学生的潜能,因材施教,设置多样化的情境,让不同学生的数学能力都可以在统一化的教学活动中得到提升；发展性原则指的就是教师开展数学教学,必须要结合学生的实际发展状况,并为整个社会的大发展构建坚实的力量；最后激励性原则,它要求教师在开展教学活动的过程中,能够巧妙的引入激励机制,激励学生扩展自己的数学创新性思维.
举例来讲,教师在具体的数学教学过程中,必须要注意教学内容的难易程度,既能要满足基础较好学生的发展性要求,也能照顾到基础较差学生的基础性要求,使得他们能够共同发展、形成一定的数学思维能力.除此之外,教师在教学过程中,也需要采取一些激励性的措施,譬如说教师在第一次教授大家学习乘法口诀的过程中,要求同学们积极的开展预习,然后教师提问：“哪位同学能通过自己的预习,准确的说出乘法口诀的具体内容?如果回答上来,可以赠送一个小礼物.”通过诸如此类的一些激励性的手段来促使学生自主地进行数学学习.
3.3数学思维的培养也可通过教学策略的多样化实现
要想培养学生的数学思维,教师必须要通过教学策略的多样化来实现.教师要善于制造问题情境来激发学生的数学思维能力,譬如说教师在指导学生学习加法和乘法之间的关系时,先让学生自己猜测,通过这样问题情境的设置,学生就可以积极的开动脑筋,教学环境就会得到进一步的丰富.众所周知的是,在数学解题过程中有一个重要的思想就是数形结合,教师可以让学生自主性的画图,来培养他们的数学思维能力,这就要求教师必须要在课堂上为学生留出应有的空间来让他们充分的发挥自己的画图能力,通过图形的不断变换来理解图形之间的有效关系,这些对于培养学生的数学思维能力都有非常重要的意义.
四、结语
数学思维是一个学生能否掌握自身所学知识,并对知识进行发展和实践的一个重要的依据,虽然当下,我们在小学数学教学过程数学思维的培养中还存在很多问题,但笔者相信,只要数学教师转变思想,提升自己的业务素养,并切实的遵循教学原则,通过多样化的教学策略来培养和激励学生,最终会达到培养以及提升学生数学思维能力的目的.
参考文献
[1]李春霞,小学数学概念教学中学生思维品质的培养研究[J],当代教育理论与实践
[2]周素琴,浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J],新课程学习（上）
[3]毛立明,论小学数学思维能力的培养策略[J],数学学习与研究
[4]吴其源,数学直觉思维的培养[J],科教新报（教育科研）
作者简介：王萍（1984年12月）性别：女、民族：回族,籍贯：贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县、2008年7月年毕业于贵州民族学院中国少数民族语文文学专业,现供职贵州省六盘水市钟山区汪家寨镇中心校教师、学位：文学学士,现重点研究小学数学教学研究.
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