心理素质有关论文范文资料,与新课程理念下初中地理教学的能力培养相关论文查重免费

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【摘 要】在提倡新课堂理念的今天,我国基础教育已向素质教育转型,而素质教育核心就是创新教育,即培养学生的创新思维和能力.21世纪是创新的世纪,创新世纪需要创新人才,而创新人才的特点就是具备创新思维和能力.

心理素质本科论文的写作方法
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【关 键 词】地理创新思维能力

一、创新思维和能力培养的意义

二十一世纪已进入了知识经济的时代,即知识创造财富为主的时代.因此,世界各国无不重视创新人才的培养,以适应持续发展的社会经济的需要.而创新人才的培养,则依“创造适合学生的教育”即“教育要更好地为学生服务,进而使学生能适应时代的特点,迎接时代的挑战.”

初中地理的教学为了顺应时代的发展变化,必须着眼于学生的全面发展和终身发展,尊重学生独立的个性,努力培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生树立正确的人口观、资源观、环境观,以及可持续发展观.因为学生的遗传因素、生存环境、主观能动性及心理等方面都存在差异,因此,初中地理教学就要面向全体学生,注重学生的创新思维和创造能力的培养.

二、如何培养学生的创新思维和和个性品质

（一）学生创新思维的培养,主要是指对发散思维和形象思维的培养

传统的地理教学,由于习惯于提供无可质疑、不容争议的现成结论,势必导致学习方法上的思维定势.要培养学生的创新思维,则应高度重视学生思维中的独立自主权,鼓励他们自觉选择、矢志突破、发奋构建.

1.训练学生的发散思维

发散思维是创新思维的核心,没有思维的发散,就谈不上思维的集中、求异和独创.地理事物的形成原因或某一地理事象对其他地理因素产生的影响,是错综复杂、变化多样的.因此,培养学生的发散思维,就应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考,寻找解决地理问题的多种途径、多种方法,进而达到知识的融会贯通.这一思维方式可以拓展学生的思维空间,培养学生的智能,发展学生的智力,把握多种不确定因素,打破学生原有的思维定势和思维束缚,从而漫游在一个开放的广阔的崭新的思维天地之中.

2.启发学生的形象思维

培养和发展学生的形象思维,教师要善于把比较抽象的教学内容形象化,丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象.教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练,例如经常要学生看地图说地理分布、看漫画讲地理含义、看图表分析地理规律、看景观联想地理特征等.通过这些的训练,可以提高学生对事物的敏感性,从而提高形象思维能力,培养创造力.

（二）培养学生的个性品质的培养,主要指对心理素质、思想素质、审美素质的培养.

1、心理素质的培养在地理教学中教师要调查哪些是学生感兴趣的,哪些是学生不感兴趣的,做到从学生的兴趣出发,来进一步探求新知,这样,学生的个性思维才能活跃起来.另外,地理教学中以兴趣为出发点,只能激活学生&

心理素质有关论文范文资料#30340;个性思维,在思维的过程中还必须引导学生思维创新,形成创新性人格.创新性的实质是对现实的超越,它是个人智慧的最高表现和最高层次,马斯洛说“创造首先强调的是人格,不是其成就.自我实现的创造性强调的是性格上的品质.如,大胆、勇敢、自主、自由、明晰、整合、自我认可等,或者说创新性的人.”因此在地理教学中,在激活学生的个性思维之后,我总是鼓励学生大胆思维、想象、并采取分组讨论或辩认的方式将学生的个性思维进一步激活、拓宽,因此每次讨论,辩论之后,都使部分同学产生意犹未尽之感,也因此激励学生更好地为下次辩论的成功做准备.从而,培养学生积极向上的人生态度,同时在共同的讨论中,也增强了学生的团结协作意识,养成了实事求是、严谨治学的科学态度及自主探知的学风.即养成了良好的做人心理素质和做学问的心理素质.

2、思想品德的培养地理教材中蕴涵着丰富的思想内容,在教学中应使学生有强烈的爱国意识和放眼世界的胸怀,关注人类生存的环境,关注人类的可持续发展,培养学生的民族忧患意识和强烈的责任感.学生通过的学习,不仅产生了强烈的民族忧患意识、责任感,也因此激励学生要刻苦学习,形成主动学习的愿望,在自主学习,实践中发展学生的个性思维及创新能力.

3、审美情趣及素质的培养地理学科知识中,拥有大量的自然美景、图片,也有许多美的诗句,美的品德,美的情操等内容,非常有利于审美素质的形成.因此,地理教学中应充分运用地图艺术、多媒体手段、诗词歌赋、音乐等把同学带入美的情境中去,让学生感受美、鉴赏美、创造美.

三、培养学生的创新能力

地理课堂教学及一切课内外教学活动,均表现为信息的交换,如课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等,通过分析地图、地理图表中以及地理知识间的相互联系和相互差异,创造性地把各种地理知识组合在头脑中.通过这些活动,学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感,从而有所发现、有所创造.对地理事象间相互联系的理解及某些创新思维的结果是否正确,往往还需通过课外观察、观测及地理科技实验加以验证,因而在地理教学中,培养学生的地理观察、观测及科技实验技能亦不容忽视.教师可将地理知识设计成地理问题,让学生通过观察、观测及科技实验,重新发现,予以培养.

地理知识包罗万象,所有与人类有关的事物和现象,以及目前人们关心的问题,都是我们学习和活动的内容,如大的课题有天文、气象、水文观测活动,大气、水体、噪声及环境污染监测报道,地质地貌、生态系统的实地考察,资源开发、能源利用方式的调查,农业生产、工业布局采访,家乡人文、文化采风等,每个主课题根据现状和条件可设计若干个分课题,其丰富多彩的内容形式,是创造发现的源地、创新能力形成的基地.

新课程理念下初中地理教学的能力培养参考属性评定

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参考文献

[1]余腊英.开放式中学地理教学研究[D].江西师范大学硕士论文

本文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020565361.html

[2]刘家会.让地理教学走向开放[J].当代教育科学

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