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之间的学分认定、学分积累、学分转换,提供学分查询、学分互认等学习成果管理与服务的信息化公共服务平台.这一平台应用到成人教育教学模式中旨在为学习者搭建终身学习“立交桥”,推进学习型社会的建设.学分银行的应用不仅仅在学习者取得学分之后的转换方面起调配作用,更重要的是银行建立之后,其对学习者学习过程的影响,学习者可以借助银行的作用,针对某一专业或领域选取不同的学习方式、学习内容,选取不同的教育类型甚至学校,最终通过银行兑现学习成绩.

开放视阈下成人学历教育教学模式探析参考属性评定
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4.教学模式承载实体与演变.目前,我国的成人学历教育主要通过成人高考、自学考试、电大开放教育、远程网络教育等几种教育类型进行.如果说自学考试的学习过程,学校参与度小的话,那么其他类型成人学历教育的教学模式中均体现出了教学互动的特性,教学模式的载体主要是高等学校、高等学校设立的成教学院、高等学校设立的网络学院.但随着教育对开放本意的执着,学校、教师、学习者等参与成人学历教育的成员越来越多呼吁解除现有的约束,希望有更为方便、灵活,能体现学历非学历融合、全日制和非全日制融合、职业前和职后融合、学校教育与技能培训融合的能体现终身教育成效的教学模式出现.正是在这样的呼声下,2012年教育部批准建立若干开放大学,目前已组建国家开放大学、北京开放大学、江苏开放大学等几所开放大学.可以说,成人学历教育教学模式的载体正发生着积极演变,将一切优质教育资源向所有人公开,保障学习者接受高等教育的基本权利,推动实现“人人皆学、时时能学、处处可学”,通过教学模式的改革,按照开放需求导向深入推进人才培养模式的创新,努力满足人民群众多样化、个性化的学习需要,为构建灵活开放的终身教育体系做出应有的贡献.

参考文献：

[1]江声皖.中国高等教育大众化发展进程中电大的地位和作用[J].中国远程教育,2003,（11）.

[2]彭坤明.中国现代远程教育发展论纲[M].南京：南京师范大学出版社,2006.

[3]马良生.建设江苏开放大学[M].合肥：安徽人民出版社,2012.

作者简介：薛亮（1979-）,男,江苏如皋人,硕士,讲师,南通市广播电视大学任教,研究方向为职业教育与成人教育.

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