作业类有关论文范文资料,与对初中生数学作业的评价相关论文格式

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【摘 要】在新课程标准理念下,作业的设计与评价要以学生发展为本,作业的布置与

评价要多元化,并充分调动学生进行自主评价,另外,本文也提出了一些可操作性的作

业评价方式与方法,旨在兼顾学生双基发展的基础上,更让学生在练习与评价中获得成

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功体验,体现发展性作业评价功能.

【关 键 词】新课标自主评价激励性评语发展性评价

一、问题的提出

《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学

习热情,促进学生全面发展.”“对学生学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.”“评价要充分关注学生的个性差异,发展评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心”.初中学生正处于青春期,思想活跃,但又未成熟,他们渴望自主,渴望肯定,他们需要鼓励和指引,在教学中,给予发展性评价,关注他们的整体发展,意义尤为重大.作业,是教学的基本方法之一,也是反馈和调整教学过程的实践活动.在传统的作业评价中,老师通常只是对作业的结果打个“√”或“×”,或是打个分数,这样就忽略了学生个体的差异,也忽略了学生作业过程的情感付出,久而久之,就会打击学生学习的热情与信心.简而言之,传统作业评价的弊端具体表现在两个方面：第一、传统数学作业的形式与内容是一统制,单一的书面作业形式显得单调枯燥,已不能适应新课标的要求.第二、传统的数学作业评价方式生硬.忽略了学生学习过程的劳动和情感付出.

二、作业评价的原则.

(一)方向性原则

作业评价不是终结性评价,它是诊断性评价和过程性评价的综合体,评价的目的是为学生的学习提供反馈信息,反思学习的不是之处,促使其通过思考、询问、自觉修正,不断巩固课堂知识,从中也启发学生改进学习方法,提高学习能力.

(二)发展性原则

学生个体的学习基础,思维能力不同,在作业上有一定差异,不能使用统一的评价模式,应该着眼于学生的整体发展,让学生个体的过去与现在比较,肯定学生的进步,多用激励性语言,让学生看到评价后有成功的体验.我们培养学生,不但使他们学习到文化基础知识,同时也要让他们在学校氛围中学会学习,学会做人,用发展性评价原则,将对纯知识结果的关注转向对学生发展的整体关怀,让他们以后能更自信地走向社会.

(三)自主评价原则

评价方式多元化,既有教师主导的评价,也要发挥学生的主体作用,适当的让学生参与讨论,自评,互评,或者家长也参与评价,这样更能调动学生作业积极性,对作业纠正印象更深刻.

三、作业的评批

（一）自我评价法,改变传统的批改方式,让学生参与作业评价.

1.自我评价

对于课本或课外辅导资料的习题,可选择部分题目,分层次进行批改.口算题可指定学生口答,如有答错的全班或老师指正后,根据正确答案全班口头批改,解答题可选择一些典型的解法或错法小黑板书写或投影,或讨论或修正后学生自行批改.并可自行打分,第二天我再按照他们作业的整洁及批改更正的态度分别打上“A”“B”“C”等级,进步大的或特别出色的还有“A+”“A++”等评价.

2.学生互评法

这种方法较合适批改家庭作业,具体做法是老师提出作业批改要求及注意事项,然后同桌或两组互换交叉批改,这样可提高学生判断能力,也可以从别的作业参考优点.我还要求学生写上“xxx同学批改”,更方便督促和提高学生的责任感.

3.小组互评

课堂作业批改也可在前后桌组合的四人小组之间进行,作业评改时由组长主持,先以某一人的作业做“示范作业”,大家逐题研究,集体批改,这一过程是明辩答案,集体反思的过程,然后再逐个自批自查自改.

布置堂上练习或作业时,即时反馈学习结果,往往更能满足学生的求知心理,更能激发他们的做题兴趣.所以我比较习惯巡回批改辅导,哪怕他只做了一两题,都可即给他打上鲜红的“√”,或写上“100”“good!”“best!”等评语,错的就打上“?”或口头辅导,让他及时更正,我发觉这种批评方式很易调动学生即堂作业积极性.在课堂巡批中,有时不一定只用评语,对于有进步的学生,拍拍他的肩膀,轻抚一下学生的头,然后说声：“不错.”或即堂拿起某位同学的作业本,给全班同学展看,表扬作业的工整,学生的进步.有时,我会有意识地翻阅学生的作业本,把见到的现象告诉全班同学,

让大家来触摸那页被擦薄的纸,感受那位同学的认真和坚韧的精神.

作业类有关论文范文资料

《数学课程标准》中指出,数学学习评价,既要重视定量的认识,又要重视定性的分析,对作业评价中,根据不同情况给学生写评语,更突出评价的激励与发展功能,同时,为了能突出师生的相互交流,既有老师的评价,亦有学生的反馈,在此基础上,可在作业本上建立师生留言栏,学生亦可随时写上自己的感想.作业留言格式不限,在每次批改完作业后,老师可写上一、两句话,或一段话的评语,作为对学生该此作业,或课堂,或近段表现的评价.学生则在收到作业本,看到老师的评语后,可立即回话,也可在完成作业之后,针对本节课,本次作业或近阶段情况,写下自己的评价,感受.经过实践,学生从多角度、多方位对自己进行评价,有的写自己课堂表现,有的写作业体会,也有写自己对数学学习的情感态度.老师则以高度赞扬,热情的激励回应学生.

最后,能欣赏到孩子们完美的答卷是一种享受,但愿你的优秀成为我的骄傲!

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