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【摘 要】生物学学科的教学具有很强的思想性.因此,在教学过程中教师要深掘教材内容,找到学科教学与德育工作的结合点,通过组织学生讨论、交流等方法达到情感教育的目标.

【关 键 词】生物学教学德育教育

高中生物教材中涉及的思想品德和态度观念教育内容包括爱国主义教育、辩证唯物主义教育、生物学基本观点教育、环境伦理道德教育、科学态度和科学价值观教育、创新精神和合作精神教育等.内涵丰富性表现在许多方面,例如,在爱国主义教育方面,在坚持激发民族自豪感的同时,注重培养民族责任感；在辩证唯物主义教育方面,增加了揭示事物间相互作用、普遍联系和对立统一性的内容,如环境对遗传的影响,显性的相对性,突变、选择和隔离在生物进化中的综合作用,生态因素的综合作用,生态系统的整体性和稳定性等；生物进化观点和生态学观点的教育不再局限于特定章节,而是渗透在各个章节中.

一、生物学教学中渗透德育教育的原则

高中学生物课作为一门学生喜爱的、与学生的生活实际结合最紧密的、与现代社会的发展息息相关的、其涉及领域目前最具活力的基础学科,在其课堂教学过程中贯彻德育目标自然是责无旁贷,且具有很强的可行性.因此,在实施的过程中,教师一定要认真研究、把握原则、精心设计,才能收到理想的效果.

(一)要针对学生实际

生物课堂教学过程中渗透德育教育要根据所教学生的年龄特点、知识水平、地域特点等实际情况有的放矢,做到有针对性的进行,才能收到好的效果.比如,对学生进行辩证唯物主义思想的教育,就要根据学生的年龄特点和知识水平区别进行.

(二)要结合国情国策

作为一个高中学生,应该认识了解我们国家的基本国情和国策.作为生物教师也应该结合学科特点对学生进行这方面的教育.如在进行遗传系谱图的有关教学时,可以在适当的时候有意识地设计一个包含有近亲结婚的遗传系谱图.在解答了相关的问题后,再问学生：图中的×号和×号生出患病孩子的机率达25%,为什么?学生回答：因为他们都带有致病基因.再问：他们为什么会带有相同的致病基因呢?他们的致病基因是不是都来自同一个祖先?学生在观察后会得出正确的答案.然后再问：×号和×号是什么关系?学生答：表兄妹关系,是近亲结婚.

所以我国《婚姻法》明确规定：直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚.从而使学生不仅了解了我国《婚姻法》的有关内容,而且还使他们从理论上弄清了近亲结婚的严重危害.

(三)要适时、自然,不能盲目、牵强

德育教育虽然是中学生物教学必须完成的教学目标之一,但它的具体落实应该有一定的技巧,要把握适当的时机,这样才能收到好的效果.例如结合生物进化知识对学生进行唯物主义观点教育,就不应停留在仅仅说“这是唯心主义”、“这是唯物主义”的生搬硬套之中,而应该把握甚至诱导适当的时机,结合具体的实例进行.

二、生物学教学中德育教育渗透与具体内容的结合

生物教学中的德育,它不同于政治课、思想品德课,它是与生物知识教学结合进行的,这门课不仅要求学生形成辩证唯物主义的观点,能够热爱祖国,热爱家乡,而且能够对于生物界、生物科学、大自然和生态以及人类社会普遍存在的资源开发、人口控制、环境保护等重大问题有正确科学的观点,形成高尚的品质和情操,在未来社会的激烈竞争中,能够具有创新和合作进取精神,具有良好的道德情操、行为习惯和心理素质.

热爱社会主义祖国是每个公民必须具备的思想道德之一.列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最浓厚的感情.”要提高民族素质和凝聚力,就应从小培养学生的民族自尊心和自豪感.例如,我国是生物资源丰富的国家,生物种类繁多.在我国,仅列为国家一级保护动物的就有百余种,如金丝猴、大熊猫、白鳍豚、丹顶鹤、扬子鳄、金斑喙凤蝶等；列为国家一级保护植物的也有8种,如金花茶、银杉、桫椤、珙桐、水杉、望天树等.但是,我国的生物资源的多样性面临着严峻的考验.

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成材是学校德育工作的出发点,也是德育工作的归宿.立志是成材的基矗青少年正是立志的重要时期,教学中,通过介绍生物科学家热爱科学,追求真理,献身事业的事例,引导他们树立远大抱负,刻苦学习,将来为社会主义建设服务,对人类做出贡献.重点介绍李时珍不顾世俗偏见,不做举人,二十七年如一日,爬山涉水,不畏艰险,“搜罗百草”,“访采四方”,终于编写出《本草纲目》这部巨著,对世界产生巨大影响.进化论创始人达尔文从小热爱大自然,神学院毕业后放弃当时人们崇尚的牧师职业,随“贝格尔”舰历经千险环球考

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德育教育是“知”与“行”的结合.生物学是门实验学科,它的理论来源于实践,在实践中不断发展又反过来指导实践.在教学过程中,引导学生既从感性入手,又理论联系实际,运用已学的生物学知识,亲身实践,必将有利于巩固和提高德育效果.指导学生观察中了解和掌握的氮、磷、钾无机盐缺乏时植物出现的病症及抢救措施,对学生及自家生长的不良花卉进行及时“抢救”,初步体会到科学知识的力量；组织学生开展“校园植物挂牌”,以及走出校门进行“环境保护宣传”、“植物资源调查”等活动,将学到的知识用于实践.理论和实践的使学生感受到生物是实实在在地存在于我们生活之中,只要努力学习,大胆实践,就可以充分运和,从而培养学生善于探索、学以致用的科学品质.

总之,教师要做教书育人的有心人,既注重知识的传授又注重思想品德的塑造,努力把德育教育溶于教学之中,德育、智育一起抓,提高学生的思想素质,为国家培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.

参考文献

1.《生物教育学》周美珍浙江教育出版社

2.《中学生物教学》陕西师范大学.陕西师范大学出版社

3.李佳.把德育教育渗透到生物教学中.西藏日报

4.夏申平.法制教育在生物学教育中渗透.生物学教学

5.邓秋元.构建生态道德教育体系.生物学教学

6.岑芳.挖掘教材思想内涵加强生物教学中的德育

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