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#12299;教学中,教师给学生讲历史故事,引出鸿门事件.然后让学生去探究：刘邦如何去冒险?项羽如何被骗?最后,犹如警察般的学生把事情探明了,故事被学生讲出来了,文章也读懂了.教师把难读的古文故事化了,学习自然轻松了.亮点五：绘画.绘画是学前教育专业的一门专业课.学生在一年级开始学习简笔画.简笔画简单便捷,学生很喜欢.用点、线、面画出一些简单的图形,对学生而言,那是小菜一碟.如教学《职业》时,学生用自己的笔画出了诗里的三个意象：小贩、园丁、更夫.在相互鉴赏之后,每一个人透过自己的大作去想象：为什么"我"愿意是一个小贩、园丁、更夫?兴致正浓的学生思维表现得很活跃,很快找到了每种职业的特点,从中又总结出三种职业共同点：自由、平凡、普通.在拓展训练里,留给学生作业是自画像--未来的我.讨厌作业的学生竟乐此不疲.
3.组织对话,让学生成为学习的主人
巴西教育家佛莱雷认为："没有了对话,就没有了交流；没有了交流,也就没有真正的教育."在传统的教学里,教师是"太阳",学生是"月亮".教师与学生对话时,教师高高在上,学生在下,关系紧张而严肃.在新课改背景下,出现了新的教学模式.在语文课堂里,学生组建学习小组,教师或学生把本课问题呈现出来,学生则以组为单位进行讨论对话.面对问题,学生之间,学生与教师之间畅所欲言,无拘无束.学生在对话中讨论,在讨论中探究.每次对话结束,每个小组都会展示本组的成果,教师会对它们作出科学指导与全面评价.学生则在对话中学会倾听、质疑、回应、评价.对于学生
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4.开展实践活动,让学生展示自己
学前教育的学生大多表现欲很强.她们喜欢参加活动,每每在活动里得到肯定,心里美得比吃蜜还甜.利用这一点,语文教师可多开展语文综合实践活动.每一次活动事先都有一个策划筹备,然后让学生走进生活,去查阅、收集、采访、记录、拍摄,亲历实践.当学生深入生活后,她们会发现自己知道越来越多,而这些都是信手拈来.最后,展示交流.人因有了经历,就有了故事.故事多,自然话也多,人也会变得自信.在展示交流中,学生展现了自己.那种经历了生活的自豪感自然而然地绽放在脸上.学生在生活中学习,在学习中生活.她们会因为喜欢而喜欢,因为喜欢而产生兴趣.参考文献:
[1]何新华.浅谈语文学习兴趣的培养[J].基础教育研究,2010(6)
[2]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略.首都师范大学出版社,2006
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