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医学生类有关论文范文资料,与医学生的综合素质教育相关毕业论文

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必然会对学生的素质培养起着误导作用.

（四）教学资源紧缺,影响到日常教学的顺利开展.

这个问题表现在三个方面：一是实践教学场地不足.二是教室紧张,许多学生的“两课”教学仍然是大班形式,与教育部的规定不符.三是网上学习资源不够丰富,不能满足学生自主学习的需要.

（五）教学管理制度落实有待进一步加强,切实保证教学环节规范.

据调查了解,医学院校日常教学规范的执行方面仍有所松懈.无论是老师还是学生,在态度和行动上的表现都达不到教学检查时的水准.课堂教学、考试等方面在原来的教学检查中形成的一些好的作法也没能很好地延续下来.

（六）缺乏配套的综合素质教育评价体系.

大学生综合素质评价体系必须反映素质教育和创新性人才培养的宗旨.而目前高校仍然采用闭卷考试的形式考核学生专业课程掌握程度,始终没有摆脱传统教育的禁锢.导致学生平时不学习,到了期末临时抱佛脚,用几天时间看完一学期的内容,使校园变成学生朗诵的场所,到处书声琅琅.大学教育是注重学生学习能力的培养,而不是基本知识的灌输.目前,学生在奖学金的诱导下,考试目的更趋功利化,期末考试考查的知识更注重记忆,所以期末考试变成记忆能力的较量.考试方式过于单一,考卷参考答案设置过死,这与教育改革德育教育优先的目标背道而驰.对其他素质的评价也缺乏可遵循的规则,缺乏健全科学的素质教育评价体系[9].

三、针对医学生综合素质教育,提高教学质量的建议

（一）以教师为主导,全面实施医学生综合素质教育.

综合素质教育是一种以“素质”培养“素质”、以“灵魂”塑造“灵魂”的工作,这就决定了教师素质在素质教育中的特殊地位.要全面实施医学生综合素质教育,必须坚持以教师为主导的原则.只有教师通过自身不断努力的学习,不断提高学习素质和创造能力,为学生起到带头模范作用,才能培养出高素质、具有创新能力的医学生.合格的医学院校教师必须具备高尚的职业道德和与培养目标相适应的知识结构,掌握广博的学科专业知识和相关学科领域的发展趋势,具备开拓创新能力,并能在长期的教育教学实践中不断充实、完善自己,不断扩宽自己的知识领域,勇于在教学改革中创新[10].创新是一个民族进步的灵魂,而创新型教师要将自己和他人的最新研究理论、成果或独特见解,积极运用于教学实践中,才能培养和造就高素质、创新型的学生.

（二）以学生为主体,重点培养医学生的创新精神和实践能力.

医学的从业性质要求医学生具有良好的综合素质,医学生除应具有临床医学知识和临床操作技能外,还应具有临床行为、沟通技能、疾病预防、健康保护、临床思维、判断能力等能力[11].但从各医学院校的实际情况来看,各院普遍存在医学专业课程总课时太多、人文社会科学课程薄弱且课时数少、选修课太少且不规范等弊端.因此,在一些医学毕业生的身上存在着人文素养、职业道德水平、专业知识结构、创造性思

医学生类有关论文范文资料维等综合素质不高等问题.这些表现都与医学专业的课程设置及课程体系中存在的重自然科学,轻人文；重专业、轻基础；重书本,轻实践；重共性,轻个性；重功利,轻素质等现象有关.要改变这一现状,学校应遵循以学生为主体的教育原则,重点培养医学生的创新精神和实践能力.因此学校培养学生的目标指向和重心应从“学”向“做”转移,转移到提高医学生创造力的培养上.教师应主动将“讲堂”变成学生的“学堂”,多给学生学习和思考的时间和空间,使学生成为教育的主体.

（三）完善评价体系.

系统全面的综合素质教育评价体系,是加强大学生综合素质教育,提高教学质量的重要保障.教育评价体系的建立,是为了更好地评价教育活动的有效性,以便更好地开展研究和实践工作.对于医学院的素质教育,要构建具有特色的、有针对性的、多元化的动态评价体系.这个评价体系不仅对学生的专业素质各方面进行评价,更应将素质教育的其他方面,如人文素质、心理素质、思想道德等诸多方面纳入评价体系的评价维度中.评价的指标包括知识的考核,也可以通过学生参与的社会实践、社团活动、自主学习等具体行为来确定.评价方式不应拘泥于考试,更不应限制在一次成绩的高低上,它应是一个系统的、多样的、形成性的、动态的评价过程[12].

医学生的综合素质教育是医学院校教学质量提高的重要保障,是21世纪高素质人才需要的.医学生的综合素质教育既不能脱离一般高校的素质教育,同时又需要有自己的特色,才能培养出适应社会、服务社会的高素质医务人员.

参考文献：

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