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关于外科学类论文范文数据库,与外科学教学手段和方法的相关论文摘要
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摘 要：在外科学教学过程中,联合运用多媒体、外科实验教学、以问题为基础的教学、标准化病人教学、综合评估等多种教学手段和方法,不仅可以增强学生的学习兴趣,提高理论知识,而且还可以加强学生的实践能力,为将来的临床工作奠定基础.
关 键 词：外科学；教学手段；教学方法
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）26-0219-03
外科学是研究外科疾病的病因、病理、临床表现、诊断、治疗、预防和手术操作技能的临床主干学科.它的内容分为总论和各论两部分.总论包括无菌术、外科病人的体液失调、输血、外科休克、多器官功能障碍综合征、麻醉、重症监测治疗与复苏、疼痛治疗、围手术期处理、外科病人的营养代谢及外科感染等.各论包括颅脑、颈部、乳房、胸部、腹部、脊柱四肢等部位脏器的各种疾病.外科学研究内容广泛、抽象、枯燥,很难激发学生的学习兴趣.因此,外科学教师必须应用多种教学手段和方法,才能调动学生学习的积极性和主动性,提高外科学的教学质量.
1.多媒体教学.多媒体教学是以计算机技术为核心,在教学中综合运用文字、图像、音频、视频和动画等多种信息载体,充分刺激受教育者的视觉器官和听觉器官,调动受教育者的学习兴趣和积极性,提高学习效率[1].利用多媒体进行外科教学具有以下优势：（1）生动形象地显示教学内容.传统的外科学课堂教学方法是教师运用板书、教学挂图、幻灯、教学模具等手段进行讲授.由于外科学很多疾病的概念和临床表现比较抽象,单纯依靠以上教学手段讲解,学生很难理解.而多媒体课件通过图片、文字、声音、视频、动画的配合,使抽象的内容具体化、形象化,便于学生理解.此外,多媒体课件还可以进行回放和任意点暂停,有助于学生进行课后复习,加强记忆；（2）提高教学效率.随着教学改革的深入,每门课的教学时数不断减少.如何在有限的教学时间内向学生传授更多的教学内容,是每一位教师面临的挑战.传统的课堂教学要求教师将备课笔记中的知识要点书写到黑板上,以供学生记录,这将缩短教师的讲解时间.而多媒体课件能在有限的课堂时间内把大量的知识要点展现在学生面前,节省了教师上课时的板书时间,有利于扩展教学内容,使学生在课堂上学到更多的知识.同时,学生在上课时只需专心听讲,不需要记课堂笔记,课后拷贝教师的多媒体课件即可；（3）外科学包括手术操作,由于受到手术室空间大小的限制及手术室的无菌要求,不可能让班里所有学生进入手术室观看手术.而利用
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2.利用外科学网站进行教学.近几年来,随着网络技术的迅速发展,许多医学院校建立了自己的外科学网站,为外科学教学提供了良好的网络平台,是传统课堂教学的重要补充.网络教学跨越了教师和学生在时间和空间上的距离,突破了传统面对面课堂教学方式的限制,将授课课堂由教室延伸到网络覆盖的任何一个地点,同时极大地丰富了教学资源,与传统教学方法相比具有明显的优势[2],具体如下：（1）外科学教师都是医院的临床医师,除了教学工作外还要承担医院的医疗任务和临床科研工作,相当繁忙.而且一个教师通常只负责一个章节的授课,授完课后就去医院工作,学生课后如果遇到难题,则无法得到教师的解答.外科学网站上通常有讨论版区,学生可以通过讨论版区向教师提出学习中遇到的问题,教师也通过讨论版区答疑,从而加强了学生与教师之间的沟通；（2）外科学教学内容多,而课时数相对较少.因此,教师在课堂上只能讲授重点内容,其他相关内容来不及讲.课后教师可以将教学课件上传到网上,供学生学习,扩大学生的知识面,也可以提高学生自主学习的能力；（3）随着科学技术的迅速发展,外科学知识不断丰富、更新.在课堂上,教师的教学内容是以教科书为中心,内容比较陈旧,即使是最新版的教科书,从编写到审稿、出书一般需3至5年,甚至更长时间[3].经过如此长的出书周期,教科书的内容明显落后于当代外科学的发展水平.学生单纯掌握书本知识已经不能跟上外科学发展的步伐,也达不到新时代外科学教育的要求.因此,教师可以通过网站向学生介绍外科学的最新发展动态,开阔学生的视野,激发学生的学习兴趣,激励他们主动学习、获取新知识,有助于把他们培养成为创造性人才；（4）有些学生是在职学生,他们一边工作,一边学习,有时候因为工作的原因不能来校上课,则可以通过网络平台补课学习；（5）在学校的外科学网站与国外著名的外科网站之间建立链接,方便学生直接进入国外网站学习新知识,也可以提高学生的英文阅读水平；（6）方便快捷.根据外科学教学大纲的变化,教师随时可以在网上更新或补充教学内容.
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3.积极开展外科实验教学[4].外科学是一门以手术作为主要治疗手段的临床主干学科.外科学实验作为外科教学的重要组成部分,其主要目的就是培养学生的手术操作能力.传统的外科教学模式多偏重理论知识的传授,对手术操作技能的培养不够重视.因此,学生进入临床后动手能力较差,对临床工作很难适应.如何提高外科实验教学质量,增强学生的手术操作技能,是教师面临的重要课题.结合我校实际,我们采用循序渐进的原则,把外科实验教学分为三步走,取得了良好的效果.第一步：进行术前准备和手术操作技能的学习,包括如何正确更换洗手衣裤、鞋子、戴好口罩帽子、外科洗手、进入模拟手术室（实验室）、穿手术衣、戴无菌手套等术前准备,以及手术器械的辨认和使用、手术区域消毒、铺巾、切开、止血、结扎、分离、缝合、换药、拆线等手术操作技能.这一阶段通过教师示范、讲解,并结合多媒体教学课件,让学生边学边练,初步学会这些手术操作技能.第二步：强化手术操作技能的训练.一个操作往往需要通过反复刻苦的练习才能达到熟练,才能在“实战”中真正运用.有的学生觉得这一阶段的练习比较枯燥,容易产生厌烦情绪.教学中要注意调动学生的主观能动性,如开展一些小的竞赛,组织大家相互讨论、互学互助,提高学习兴趣.教师做到放手不放眼,鼓励学生大胆细心操作,及时纠正其缺点错误.第三步：进行动物模拟手术训练.用家兔进行模拟手术,营造与手术室一样的氛围,强调在实验动物身上模拟手术,就像在临床为患者施行手术一样,必须严格遵守无菌操作规则和手术基本原则,同时更有效地进行手术操作技能的训练.每个学生在手术过程中都轮换到不同的手术角色,如分别担任主刀医师、助手等,这样不仅能够使学生在不同手术位置上获得不同的体验和技能,还可以使学生明白手术是一项协作性很强的劳动,必须具有良好的团队协作精神.4.以问题为基础的教学.外科学是一门实践性很强的学科.传统的外科学教学模式是以授课为基础的教学,即教师讲、学生听,学生被动接受知识,而在实践中灵活应用知识的能力较差[5].具体表现在临床实习中：虽然学生记住了外科疾病的病因、病理、临床表现、诊断、鉴别诊断和治疗等方面的理论知识,但是面对病人时,则显得思维紊乱
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