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关于土地资源管理论文范文参考文献,与学校与教师角度提升本科毕业文质量的途径相关本科毕业论文范文
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【摘 要】通过总结近年来本校土地资源管理专业毕业论文中存在的问题,从学校管理、教师教学与指导两方面探求影响论文质量的原因,指出精简论文实施环节,构建制度化和科学化的管理模式,增强教师工作责任心、加强教师科研素质、优化教学方法是提高论文水平的有效途径.
【关 键 词】本科毕业论文质量导师管理体制有效途径
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）21-0001-03
随着高校扩招、教师任务加重、学生考研和就业压力增大,本科毕业论文质量滑坡严重.在毕业论文的“存废之争”讨论过后,如今重点探讨如何提升论文质量.针对当前普遍存在的选题不当,专业性、科学性和创新性不够,可信度不强,可读性差等问题,学者们多从学生角度进行研究,提出了调动学生积极性和主动性、加强学术道德教育、培养学生科研素养、合理安排写作时间等建议.论文的写作主体虽是学生,但组织撰写必须以指导教师为主导.本文通过对湖南农业大学2003～2009级土地资源管理专业学生毕业论文质量问题的综合考察,从指导教师和学校管理的角度剖析论文质量下降的原因,并据此提出几点教学与管理的改革措施和建议.
一教师因素
1.缺乏责任心,投入指导精力不够
有些导师主观责任心不强,而有些导师忙于教学和科研,超负荷的工作使其精力有限,无法做到尽心尽力的指导,导致论文中各种问题层出不穷,如正文内容取舍不当甚至跑题,正文中的研究区与题名不一致,直接通过翻译软件得到的英文摘 要语法不通,如耕地、土地集约利用等英文表达不规范,口语化表达、第一人称使用频繁,代词指示不清,标点符号乱用,编造假数据、选取好用的数据去推倒片面的结论等.由于往往依靠、邮件和与学生进行为数不多的联系,有些甚至只在选题和答辩时见面,因此很难让学生对导师产生感激和尊敬.
2.科研能力和学术水平有待提高
导师的专业造诣很大程度影响论文质量,土地资源管理专业包含土地经济、土地管理、土地规划、土地整治、3S技术、土地测量等文理兼具的多个方面,涉及面较广,如果每个学生的选题范围相差很大,教师每年必须详细掌握多个学术前沿领域的研究状况,查阅上百种文献资料,否则拟定题目时就容易出现人文社科类的题目过宽、过大、过虚,而偏向理工类的题目则过难或应用性不够.另一方面,当前一些导师科研课题有限,甚至没有课题,其选题自然因循守旧,指导出来的学生论文更无创新可言.湖南农业大学曾对2007年农学、草业科学等专业的154份毕业论文调查发现,有观念创新的不到5%,方法创新的不到7%,技术创新的不到4%,综合创新的仅占3%,理论创新的一篇也没有.而这些需要进修学习的教师往往承担大量教学任务,由于缺乏空闲时间,科研和业务水平的提高受到一定的制约.
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3.指导方法不当,指导经验不足
即便教师在科研上有所建树,如果不懂得对学生进行一对多模式和一对一模式的启发和引导,如集中交代共性问题,教会所带学生如何检索、查阅文献资料和使用文字编辑器的基本操作能力,告知其本校《本科生毕业论文规范化要求》,使之掌握学术研究的基本方法,将导致学生的论文结构不完整、摘 要和结论里出现参考文献、图表或公式推导、函数图制作不规范,表格亦不是三线表等一系列低级问题.加之本科生缺乏对专业前沿动态和科研成果的了解,还需要针对其选题告知其研究领域的经典著作、核心期刊、知名学者,提供其基础数据或告知其获取数据的有效渠道.中期检查是教师及时发现和纠正学生各种问题的有效环节,一些教师并不重视真实进度,仅提交未经查证甚至自己代填的表格以应付上级检查,个别学生在答辩前匆匆提供初稿,使未经教师审核的极少部分论文成为文字垃圾.
4.原则性不强,主动降低评判标准
教师是论文的直接把关者,有些导师在各个环节却主动给学生通融,降低评判标准.在开题论证阶段,学生的实习内容和前期基础不符合选题要求,不具备顺利完成的能力,也允许其安全通过.中期检查所有学生均合格,老师不忍心让完成情况较差的学生推迟答辩.初稿提交后,一些老师对抄袭现象听之任之,因此难免让东拼西凑的论文直达答辩评委席.答辩时,每个学生的答辩时间极短,有些老师并没有对论文进行详细审阅便随意提问.如此一来,“鼠标加剪贴板”的“学术海盗”们自然欣喜不已,同时也导致花大量时间认真做论文的学生心理极不平衡,学生的工作量有天壤之别,成绩评定结果却大同小异.除了让大部分学生产生投机取巧心理,觉得敷衍了事也能合格外,更严重的后果是历届学生的口口相传将导致学习风气日渐下降,论文整体质量继续滑坡.
二管理因素
1.环节繁琐,教师疲于应对各种表格及检查
当前的实施环节包括动员宣传、导师配备、选题、任务书下达、开题及中期检查、论文初审、评阅、答辩组织与总结,经过对本系老师的访谈,均认为环节过于繁杂,一些研究生导师认为本科生的论文环节超过硕士生令人匪夷所思.以一位教师需要指导一名学生为例,教师需填供选题情况表、
*基金项目：湖南省教育厅教学改革项目《土地资源管理专业人才培养方案修订研究与实践》的研究成果（编号：2012166）
选题审批表、任务书、指导教师指导检查学生进行毕业论文工作情况表、成绩评定册等,还必须在上述所有表格、学生开题报告、开题论证记录、答辩记录、学生论文多份修改稿的首页等进行签名,而毕业实习指导小组的老师及系主任签名更是不计其数.哪怕教师本身具备较强的工作责任心,但指导每名学生仅计算7个学时的工作量与教师实际投入的精力、时间完全不对等,在授课和科研活动以外的时间受限的情况下,还得耗费不少精力去填写一大堆表格应付
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2.部分规定欠合理,影响执行效果规范教学管理本是好事,但某些规定却不够合理.如“学生所有包含题目名称信息的表格均需保持前后完全一致”的规定使开题论证环节形同虚设,如果某位学生开题论证答辩不能达到要求,理论上必须更换选题,实际中却很可能维持原状.这是由于如果更换题名,哪怕是变更研究区,新的题目出现在之后的诸多表格中,将会与之前形成的资料和系统信息不能对应,难以通过检查；而如果变更全套资料,又会无端给师生增加很多工作量,导师自然不愿全部重来.又如教师通过现行毕业论文管理系统填写好的选题审批表,学生却无法在线下载和查看到选题意义和内容,这一设计有失周到.再以任务书的表格模板为例,教师的作用是指引、导向,而不是全权替代,规定为学生整理出不低于20篇文献,是绝大多数老师公认最耗时的一栏,而且少数学生投机取巧将这些文献直接复制到其论文中；而时间进度在学校的通知文件中都已明确告知,却仍旧每份都要填写,因此意义不大且浪费纸张.
3.现有的考核和评判标准缺失,欠完善
在对学生论文的成绩评定中,学校出台了《全日制普通本科生毕业论文评分参考标准》,明确了论文最终成绩的构成比例和评定细则,实际评定过程中由于学生数量较多,答辩时分组进行,如果分组时学生水平相差较远,如A组集中高质量论文的学生,B组整体水平较低,由于受优秀论文的指标所限,将指标进行平均分解再进行组内比较择优,这样评定的成绩将有失整体客观性,因此有必要对遴选出来的优秀论文进行复核,当前抽查的论文大多注重检查其格式而不重视实际内容,因此有必要出台论文最终质量把关的文件.上述标准包含对学生论文成绩的执行细则,但目前仍缺乏对导师的考核和评判标准.由于最后肯定教师工作成果的只有为数不多的工作量和极少数人才可能获得的校级优秀毕业论文指导教师的殊荣,而没有对不合格导师的惩处,因此多带少带一个样,干好干坏一个样,这也是教师不愿意承担多人次指导和不舍得投入精力指导的重要原因.
4.人才培养模式和课程考核机制还需进一步改进
为顺应时展对土地资源管理人才的需求,本专业对课程设置和人才培养模式进行了大量的探讨与改革,然而由于公共课程课时过多、周期过长的特点,使得一些重要的专业主干课不得不压缩授课学
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